Дослідження ставлення учнів до нелінійної педагогіки залежно від років навчання та гендерних відмінностей
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.3s.17Ключові слова:
ставлення до нелінійної педагогіки, роки навчання, гендер, учні початкової та середньої школиАнотація
Важливо не забувати, що результати навчання – це не єдине досягнення учнів, а ставлення також є важливим здобутком навчання.
Мета дослідження. Метою цього дослідження було вивчення ставлень учнів, особливо стосовно ставлення до нелінійної педагогіки (СДНП) у місті Джок’якарта (Індонезія) відповідно до гендера та років навчання.
Матеріали та методи. У дослідженні брали участь 1160 дітей: учні п’ятих класів початкової школи та учні восьмих класів середньої школи. До участі в дослідженні були включені загалом 18 шкіл з усієї провінції. Для збору даних використовували «Тест науково пов’язаних ставлень» (TOSRA). Ця анкета є ефективною для збору описів ставлень учнів до оцінок нелінійної педагогіки для конкретної групи учасників, оскільки в ній використовується психометрична шкала Лайкерта.
Результати. Результати дослідження показують, що учні мають абсолютно різні рівні ентузіазму до нелінійного навчання наук. У початковій школі учасники чоловічої статі виявляють вищий ступінь позитивного ставлення, ніж учасники жіночої статі (Ч = 36,75; p < 0,001). У молодших класах середньої школи учасники чоловічої статі виявляють завзятіше ставлення, ніж учасники жіночої статі (Ч = 35,78; p < 0,001). На основі одержаних даних було встановлено, що в середніх школах учасники чоловічої статі мають більше позитивних ставлень, ніж учасники жіночої статі (8,23, Ч>Ж). Відповідно до років навчання у школі, СДНП учасників чоловічої статі, які навчаються в початковій школі, є позитивнішим за СДНП учасників чоловічої статі, які навчаються в молодших класах середньої школи.
Висновки. Статистичні дані показують, що ставлення учнів до нелінійного викладання є аналогічними в початковій і середній школах, незалежно від років навчання в цих школах. Тим не менш, більшість учнів середньої школи вважає, що фізичне виховання приносить менше задоволення, ніж у початковій школі. Для вчителів фізичного виховання цей факт є вхідним сигналом від користувачів. Цей результат є обнадійливим для учнів, які шукають стратегії подолання гендерної нерівності в умовах навчального класу. Впливи нелінійної педагогіки також досліджуються.
Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
DeWitt, J., & Archer, L. (2015). Who Aspires to a Science Career? A comparison of survey responses from primary and secondary school students. International Journal of Science Education, 37(13), 2170-2192. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1071899
Geesa, R. L., Izci, B., Song, H. S., & Chen, S. (2019). Exploring the roles of students’ home resources and attitudes towards science in science achievement: A comparison of South Korea, Turkey, and the United States in TIMSS 2015. Asia-Pacific Science Education, 5(1). https://doi.org/10.1186/s41029-019-0038-7
Barmby, P., Kind, P. M., & Jones, K. (2008). Examining changing attitudes in secondary school science. International Journal of Science Education, 30(8), 1075-1093. https://doi.org/10.1080/09500690701344966
Pell, T., & Jarvis, T. (2001). Developing attitude to science scales for use with children of ages from five to eleven years. International Journal of Science Education, 23(8), 847-862. https://doi.org/10.1080/09500690010016111
Bernstein, E., Phillips, S. R., & Silverman, S. (2011). Attitudes and perceptions of middle school students toward competitive activities in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 30(1), 69-83. https://doi.org/10.1123/jtpe.30.1.69
Sun, H. (2012). Exergaming impact on physical activity and interest in elementary school children. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83(2), 212-220. https://doi.org/10.1080/02701367.2012.10599852
Sun, H., Chen, A., Ennis, C., Martin, R., & Shen, B. (2014). An Examination of the Multidimensionality of Situational. October 2014, 37-41.
Hortigüela-Alcalá, D., Barba-Martín, R. A., González-Calvo, G., & Hernando-Garijo, A. (2021). ‘I Hate Physical Education’; an analysis of girls’ experiences throughout their school life. Journal of Gender Studies, 30(6), 648-662. https://doi.org/10.1080/09589236.2021.1937077
Olafson, L. (2002). I hate phys. ed.: Adolescent gilrs talk about physical education (p. 67). Physical Educator.
Syrmpas, I., Digelidis, N., Watt, A., & Vicars, M. (2017). Physical education teachers’ experiences and beliefs of production and reproduction teaching approaches. Teaching and Teacher Education, 66, 184-194. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.04.013
Lee, M. C. Y., Chow, J. Y., Button, C., & Tan, C. W. K. (2017). Nonlinear Pedagogy and its role in encouraging twenty-first century competencies through physical education: a Singapore experience. Asia Pacific Journal of Education, 37(4), 483-499. https://doi.org/10.1080/02188791.2017.1386089
Yi, Chow Jia, Keith Davids, C. B. and I. R. (2017). Nonlinear Pedagogy in skill acquisition. Routledge.
Yi Chow, J. (2021). Nonlinear Pedagogy. Nonlinear Pedagogy and the Athletics Skills Model, 75-90. https://doi.org/10.4324/9781003025375-5
Jaakkola, T., Yli-Piipari, S., Barkoukis, V., & Liukkonen, J. (2017). Relationships among perceived motivational climate, motivational regulations, enjoyment, and PA participation among Finnish physical education students. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(3), 273-290. https://doi.org/10.1080/1612197X.2015.1100209
Rekaa, H., Hanisch, H., & Ytterhus, B. (2019). Inclusion in Physical Education: Teacher Attitudes and Student Experiences. A Systematic Review. International Journal of Disability, Development and Education, 66(1), 36-55. https://doi.org/10.1080/1034912X.2018.1435852
Silverman, S. (2017). Attitude research in physical education: A review. Journal of Teaching in Physical Education, 36(3), 303-312. https://doi.org/10.1123/jtpe.2017-0085
Gard, M., Hickey-Moodey, A., & Enright, E. (2013). Youth culture, physical education and the question of relevance: After 20 years, a reply to Tinning and Fitzclarence. Sport, Education and Society, 18(1), 97-114. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.690341
Lee, M. C. Y., Chow, J. Y., Komar, J., Tan, C. W. K., & Button, C. (2014). Nonlinear pedagogy: An effective approach to cater for individual differences in learning a sports skill. PLoS ONE, 9(8). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0104744
Davids, K. (2012). Learning design for Nonlinear Dynamical Movement Systems. The Open Sports Sciences Journal, 5(1), 9-16. https://doi.org/10.2174/1875399x01205010009
Sutapa, P., Prasetyo, Y., Pratama, K. W., Karakauki, M., Mustapha, A., Idrus, S. Z. S., & Sutapa, P. (2020). Motor Development Index (MDI) Based on Combination of Human Development Index (HDI) and Sport Development Index (SDI) as a Success Parameter of Motor Development among Preschool Children: An Observational Study. Journal of Physics: Conference Series, 1529(3). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1529/3/032003
Renshaw, I., & Chow, J. Y. (2019). A constraint-led approach to sport and physical education pedagogy. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(2), 103-116. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1552676
Komar, J., Potdevin, F., Chollet, D., & Seifert, L. (2019). Between exploitation and exploration of motor behaviours: unpacking the constraints-led approach to foster nonlinear learning in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(2), 133-145. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1557133
Hidayatullah, Z., Wilujeng, I., Nurhasanah, N., Gusemanto, T. G., & Makhrus, M. (2021). Synthesis of the 21st Century Skills (4C) Based Physics Education Research In Indonesia. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika), 6(1), 88. https://doi.org/10.26737/jipf.v6i1.1889
Cronin, L., Marchant, D., Johnson, L., Huntley, E., Kosteli, M. C., Varga, J., & Ellison, P. (2020). Life skills development in physical education: A self-determination theory-based investigation across the school term. Psychology of Sport and Exercise, 49(May), 101711. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2020.101711
Eccles, L. (2007). Gender Differences in Teacher-Student Interactions, Attitudes and Achievement in Middle School Science. Science, August.
Kurniawan, D. A., Astalini, A., Darmaji, D., & Melsayanti, R. (2019). Students’ attitude towards natural sciences. International Journal of Evaluation and Research in Education, 8(3), 455-460. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i3.16395
Fraser, B. J. (1978). Test of science-related attitudes.
Navarro, M., Förster, C., González, C., & González-Pose, P. (2016). Attitudes toward science: measurement and psychometric properties of the Test of Science-Related Attitudes for its use in Spanish-speaking classrooms. International Journal of Science Education, 38(9), 1459-1482. https://doi.org/10.1080/09500693.2016.1195521
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. In Routledge Academic (Vol. 59). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Jerrim, J., & Schoon, I. (2014). Do teenagers want to become scientists? Gender Differences in Aspirations and Attainment, 203-223. https://doi.org/10.1017/cbo9781139128933.014
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079. https://doi.org/10.1080/0950069032000032199
Toma, R. B., Greca, I. M., & Orozco Gómez, M. L. (2019). Attitudes towards science and views of nature of science among elementary school students in terms of gender, cultural background and grade level variables. Research in Science and Technological Education, 37(4), 492-515. https://doi.org/10.1080/02635143.2018.1561433
Susilawati, Aznam, N., & Paidi. (2022). Attitudes Towards Science: A Study of Gender Differences and Grade Level. European Journal of Educational Research, 11(2), 599-608. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.2.599
Nader, P. R., Bradley, R. H., Houts, R. M., McRitchie, S. L., & O’Brien, M. (2008). Moderate-to-vigorous physical activity from ages 9 to 15 years. JAMA - Journal of the American Medical Association, 300(3), 295-305. https://doi.org/10.1001/jama.300.3.295
Pugliese, J., & Tinsley, B. (2007). Parental Socialization of Child and Adolescent Physical Activity: A Meta-Analysis. Journal of Family Psychology, 21(3), 331-343. https://doi.org/10.1037/0893-3200.21.3.331
Shropshire, J., Carroll, B., & Yim, S. (1997). Primary School Children’s Attitudes to Physical Education: Gender Differences. European Journal of Physical Education, 2(1), 23-38. https://doi.org/10.1080/1740898970020103
Geesa, R. L., Izci, B., Song, H. S., & Chen, S. (2019). Exploring the roles of students’ home resources and attitudes towards science in science achievement: A comparison of South Korea, Turkey, and the United States in TIMSS 2015. Asia-Pacific Science Education, 5(1). https://doi.org/10.1186/s41029-019-0038-7
Barmby, P., Kind, P. M., & Jones, K. (2008). Examining changing attitudes in secondary school science. International Journal of Science Education, 30(8), 1075-1093. https://doi.org/10.1080/09500690701344966
Pell, T., & Jarvis, T. (2001). Developing attitude to science scales for use with children of ages from five to eleven years. International Journal of Science Education, 23(8), 847-862. https://doi.org/10.1080/09500690010016111
Bernstein, E., Phillips, S. R., & Silverman, S. (2011). Attitudes and perceptions of middle school students toward competitive activities in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 30(1), 69-83. https://doi.org/10.1123/jtpe.30.1.69
Sun, H. (2012). Exergaming impact on physical activity and interest in elementary school children. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83(2), 212-220. https://doi.org/10.1080/02701367.2012.10599852
Sun, H., Chen, A., Ennis, C., Martin, R., & Shen, B. (2014). An Examination of the Multidimensionality of Situational. October 2014, 37-41.
Hortigüela-Alcalá, D., Barba-Martín, R. A., González-Calvo, G., & Hernando-Garijo, A. (2021). ‘I Hate Physical Education’; an analysis of girls’ experiences throughout their school life. Journal of Gender Studies, 30(6), 648-662. https://doi.org/10.1080/09589236.2021.1937077
Olafson, L. (2002). I hate phys. ed.: Adolescent gilrs talk about physical education (p. 67). Physical Educator.
Syrmpas, I., Digelidis, N., Watt, A., & Vicars, M. (2017). Physical education teachers’ experiences and beliefs of production and reproduction teaching approaches. Teaching and Teacher Education, 66, 184-194. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.04.013
Lee, M. C. Y., Chow, J. Y., Button, C., & Tan, C. W. K. (2017). Nonlinear Pedagogy and its role in encouraging twenty-first century competencies through physical education: a Singapore experience. Asia Pacific Journal of Education, 37(4), 483-499. https://doi.org/10.1080/02188791.2017.1386089
Yi, Chow Jia, Keith Davids, C. B. and I. R. (2017). Nonlinear Pedagogy in skill acquisition. Routledge.
Yi Chow, J. (2021). Nonlinear Pedagogy. Nonlinear Pedagogy and the Athletics Skills Model, 75-90. https://doi.org/10.4324/9781003025375-5
Jaakkola, T., Yli-Piipari, S., Barkoukis, V., & Liukkonen, J. (2017). Relationships among perceived motivational climate, motivational regulations, enjoyment, and PA participation among Finnish physical education students. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(3), 273-290. https://doi.org/10.1080/1612197X.2015.1100209
Rekaa, H., Hanisch, H., & Ytterhus, B. (2019). Inclusion in Physical Education: Teacher Attitudes and Student Experiences. A Systematic Review. International Journal of Disability, Development and Education, 66(1), 36-55. https://doi.org/10.1080/1034912X.2018.1435852
Silverman, S. (2017). Attitude research in physical education: A review. Journal of Teaching in Physical Education, 36(3), 303-312. https://doi.org/10.1123/jtpe.2017-0085
Gard, M., Hickey-Moodey, A., & Enright, E. (2013). Youth culture, physical education and the question of relevance: After 20 years, a reply to Tinning and Fitzclarence. Sport, Education and Society, 18(1), 97-114. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.690341
Lee, M. C. Y., Chow, J. Y., Komar, J., Tan, C. W. K., & Button, C. (2014). Nonlinear pedagogy: An effective approach to cater for individual differences in learning a sports skill. PLoS ONE, 9(8). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0104744
Davids, K. (2012). Learning design for Nonlinear Dynamical Movement Systems. The Open Sports Sciences Journal, 5(1), 9-16. https://doi.org/10.2174/1875399x01205010009
Sutapa, P., Prasetyo, Y., Pratama, K. W., Karakauki, M., Mustapha, A., Idrus, S. Z. S., & Sutapa, P. (2020). Motor Development Index (MDI) Based on Combination of Human Development Index (HDI) and Sport Development Index (SDI) as a Success Parameter of Motor Development among Preschool Children: An Observational Study. Journal of Physics: Conference Series, 1529(3). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1529/3/032003
Renshaw, I., & Chow, J. Y. (2019). A constraint-led approach to sport and physical education pedagogy. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(2), 103-116. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1552676
Komar, J., Potdevin, F., Chollet, D., & Seifert, L. (2019). Between exploitation and exploration of motor behaviours: unpacking the constraints-led approach to foster nonlinear learning in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(2), 133-145. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1557133
Hidayatullah, Z., Wilujeng, I., Nurhasanah, N., Gusemanto, T. G., & Makhrus, M. (2021). Synthesis of the 21st Century Skills (4C) Based Physics Education Research In Indonesia. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika), 6(1), 88. https://doi.org/10.26737/jipf.v6i1.1889
Cronin, L., Marchant, D., Johnson, L., Huntley, E., Kosteli, M. C., Varga, J., & Ellison, P. (2020). Life skills development in physical education: A self-determination theory-based investigation across the school term. Psychology of Sport and Exercise, 49(May), 101711. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2020.101711
Eccles, L. (2007). Gender Differences in Teacher-Student Interactions, Attitudes and Achievement in Middle School Science. Science, August.
Kurniawan, D. A., Astalini, A., Darmaji, D., & Melsayanti, R. (2019). Students’ attitude towards natural sciences. International Journal of Evaluation and Research in Education, 8(3), 455-460. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i3.16395
Fraser, B. J. (1978). Test of science-related attitudes.
Navarro, M., Förster, C., González, C., & González-Pose, P. (2016). Attitudes toward science: measurement and psychometric properties of the Test of Science-Related Attitudes for its use in Spanish-speaking classrooms. International Journal of Science Education, 38(9), 1459-1482. https://doi.org/10.1080/09500693.2016.1195521
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. In Routledge Academic (Vol. 59). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Jerrim, J., & Schoon, I. (2014). Do teenagers want to become scientists? Gender Differences in Aspirations and Attainment, 203-223. https://doi.org/10.1017/cbo9781139128933.014
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079. https://doi.org/10.1080/0950069032000032199
Toma, R. B., Greca, I. M., & Orozco Gómez, M. L. (2019). Attitudes towards science and views of nature of science among elementary school students in terms of gender, cultural background and grade level variables. Research in Science and Technological Education, 37(4), 492-515. https://doi.org/10.1080/02635143.2018.1561433
Susilawati, Aznam, N., & Paidi. (2022). Attitudes Towards Science: A Study of Gender Differences and Grade Level. European Journal of Educational Research, 11(2), 599-608. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.2.599
Nader, P. R., Bradley, R. H., Houts, R. M., McRitchie, S. L., & O’Brien, M. (2008). Moderate-to-vigorous physical activity from ages 9 to 15 years. JAMA - Journal of the American Medical Association, 300(3), 295-305. https://doi.org/10.1001/jama.300.3.295
Pugliese, J., & Tinsley, B. (2007). Parental Socialization of Child and Adolescent Physical Activity: A Meta-Analysis. Journal of Family Psychology, 21(3), 331-343. https://doi.org/10.1037/0893-3200.21.3.331
Shropshire, J., Carroll, B., & Yim, S. (1997). Primary School Children’s Attitudes to Physical Education: Gender Differences. European Journal of Physical Education, 2(1), 23-38. https://doi.org/10.1080/1740898970020103
Downloads
Опубліковано
2022-11-30
Як цитувати
Tri Kaloka, P., Nopembri, S., Yudanto, Y., & Elumalai, G. (2022). Дослідження ставлення учнів до нелінійної педагогіки залежно від років навчання та гендерних відмінностей. Теорія та методика фізичного виховання, 22(3s), S124-S131. https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.3s.17
Номер
Розділ
Оригінальні наукові статті
Ліцензія
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
