Роль ігор неповними складами в побудові мотивації школярок до практичного навчання гри у футбол на заняттях із фізичного виховання
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.3s.08Ключові слова:
школярки, футбол, мотивація, фізичне виховання, ігри неповними складамиАнотація
Мета дослідження. Метою цього дослідження було проведення аналізу впливу моделі колективного навчання з використанням ігор неповними складами (ІНС) на мотивацію школярок до участі в практичному навчанні футболу.
Матеріали та методи. Дослідження проводили за планом попереднього та підсумкового тестування на одній групі для визначення зміни мотивації двадцяти одинадцятикласниць, відібраних учасницями дослідження методами випадкової вибірки. Дані про їхню мотивацію збирали до та після практичних занять з ігор неповними складами. Аналіз даних проводили з використанням описових методів і t-критерію Стьюдента для залежних вибірок.
Результати. Результати показали значення попереднього тестування 134,30 із середнім значенням 15,97. Тоді як підсумкове тестування дало в результаті значення 152,60 із середнім значенням 15,73, що дає різницю середніх значень 18,3. Це означає зростання мотивації на 13,63%. За результатами застосування t-критерію Стьюдента було отримано значення 6,654 за рівня значущості 0,05. Ці результати показали, що модель колективного навчання з використанням ігор неповними складами на заняттях із фізичного виховання статистично значущо впливали на підвищення мотивації школярок до активної участі у грі у футбол. Основна мета й новизна цього дослідження полягали у вивченні реалізації ІНС у футбол на шкільних заняттях із фізичного виховання та її впливу на мотивацію школярок до участі в практичній грі у футбол.
Висновки. Результати цього дослідження будуть корисними джерелами інформації для вчителів фізичного виховання та зацікавлених осіб у галузі фізичного виховання, які приділятимуть більшу увагу ролі таких інновацій, як ІНС, у підвищенні обізнаності та участі учнів у спорті та фізичній діяльності, особливо у футболі, для покращення їхнього фізичного здоров’я, і розглядатимуть такі інновації як один із вирішальних чинників досягнення успіху в навчанні учнів.
Завантаження
Посилання
Enright, E., & O’Sullivan, M. (2010). “Can I do it in my pyjama?” Negotiating a physical education curriculum with teenage girls. European Physical Education Review, 16(3), 203-222. http://doi.org/10.1177/1356336X10382967
Slater, A., & Tiggemann, M. (2010). “Uncool to do sport”: A focus group study of adolescent girls’ reasons for withdrawing from physical activity. Psychology of Sport and Exercise, 11(6), 619-626.http://doi.org/10.1016/j.psychsport.2010.07.006
Darmawan, G., Ridwan, M., and Herdyanto, Y. (2019). Motivation Learning of Football: Application of Small Sided Games. Proceedings of the 1st International Conference on Educational Social Sciences and Humanities (ICESSHum 2019). Universitas Negeri Padang, West Sumatera. Agustus 2019. https://doi.org/10.2991/icesshum-19.2019.15
Ha, A. S., Lonsdale, C., Lubans, D. R., & Ng, J. Y. (2018). Increasing students’ physical activity during school physical education: rationale and protocol for the SELF-FIT cluster randomized controlled trial. BMC Public Health, 18(1), 1-12. https://doi.org/10.1186/s12889-017-4553-8
Halouani, J., Chtourou, H., Dellal, A., Chaouachi, A., & Chamari, K. (2017). The effects of game types on intensity of small-sided games among pre-adolescent youth football players. Biology of Sport, 34(2), 157-162. https://doi.org/10.5114/biolsport.2017.64589
Trajkovic, N., Kristicevic, T., & Sporis, G. (2017). Small-sided games vs. instructional training for improving skill accuracy in young female volleyball players. Acta Kinesiologica, 11(2), 72-76.
Jastrzębski, Z., & Radzimiński, Ł. (2015). Individual vs general time-motion analysis and physiological response in 4 vs 4 and 5 vs 5 small-sided soccer games. International Journal of Performance Analysis in Sport, 15(1), 397-410. https://doi.org/10.1080/24748668.2015.11868801
Trost, S. G. (2007). State of the art reviews: measurement of physical activity in children and adolescents. American Journal of Lifestyle Medicine, 1(4), 299-314. https://doi.org/10.1177/1559827607301686
Ulstad, S. O., Halvari, H., Sørebø, Ø., & Deci, E. L. (2016). Motivation, learning strategies, and performance in physical education at secondary school. Advances in Physical Education, 6(1), 27-41. https://doi.org/10.4236/ape.2016.61004
Orta, L. (2014). Women and football in Turkey. International Journal of Humanities and Social Science, 4(7), 85-93.
Murphy, B., Dionigi, R. A., & Litchfield, C. (2014). Physical education and female participation: a case study of teachers' perspectives and strategies. Issues in Educational Research, 24(3), 241-259.
Bujalance-Moreno, P., Latorre-Román, P. Á., & García-Pinillos, F. (2019). A systematic review on small-sided games in football players: Acute and chronic adaptations. Journal of Sports Sciences, 37(8), 921-949. https://doi.org/10.1080/02640414.2018.1535821
Fanchini, M., Azzalin, A., Castagna, C., Schena, F., Mccall, A., & Impellizzeri, F. M. (2011). Effect of bout duration on exercise intensity and technical performance of small-sided games in soccer. The Journal of Strength & Conditioning Research, 25(2), 453-458. https://doi.org/10.1519/jsc.0b013e3181c1f8a2
Alexander, K., & Luckman, J. (2001). Australian teachersí perceptions and uses of the sport education curriculum model. European Physical Education Review, 7(3), 243-267. https://doi.org/10.1177/1356336x010073002
Grant, B. C. (1992). Integrating sport into the physical education curriculum in New Zealand secondary schools. Quest, 44(3), 304-316.
Hastie, P. (1998). Applied benefits of the sport education model. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 69(4), 24-26.
Wallhead, T., & O'sullivan, M. (2005). Sport education: Physical education for the new millennium?. Physical Education and Sport Pedagogy, 10(2), 181-210. https://doi.org/10.1080/17408980500105098
Castro-Sánchez, M., Zurita-Ortega, F., García-Marmol, E., & Chacón-Cuberos, R. (2019). Motivational climate in sport is associated with life stress levels, academic performance and physical activity engagement of adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(7), 1198. https://doi.org/10.3390/ijerph16071198
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
