Поліпшення досвіду навчання у фізичному вихованні через використання методики навчальної гри для тренування розуміння: Систематичний огляд
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.5.26Ключові слова:
фізичне виховання, учнецентричне навчання, TGFU, педагогічні інновації, систематичний оглядАнотація
Мета дослідження. Метою цього дослідження було систематично проаналізувати розвиток досліджень щодо застосування методики навчальної гри для тренування розуміння (Teaching Game for Understanding Approach, TGFU) у фізичному вихованні, визначити її вплив на результати навчання, дослідити інтеграцію TGfU з іншими педагогічними підходами та розглянути труднощі, що виникають під час впровадження зазначеної методики.
Матеріали та методи. Це дослідження проводилося відповідно до рекомендацій «Переважні елементи звітності для систематичних оглядів та метааналізів» (PRISMA) та включало тематичний аналіз. Дослідницькі дані було отримано з п’яти наукометричних баз даних: SCOPUS, ERIC, IEEE Xplore, Springer та EBSCO. Крім того, для поглибленого огляду літератури було включено 10 статей, що мають високу цитованість. Аналіз ключових слів проведено за допомогою програмного забезпечення VOSviewer з метою мапування тематичних тенденцій.
Результати. Результати показують, що TGfU покращує когнітивні, психомоторні та афективні сфери навчання учнів, сприяючи мотивації, ухваленню рішень та ігровій результативності. Інтеграція TGfU з іншими моделями, як-от модель спортивного виховання (SEM) та активістський підхід, розширила її ефективність та інклюзивність. Незважаючи на вказані переваги, визначено низку проблем у впровадженні, які необхідно вирішити для оптимального застосування, зокрема підготовленість викладачів, гнучкість навчальної програми та інституційні обмеження.
Висновки. Методика TGfU продемонструвала позитивний вплив на якість та ефективність фізичного виховання, сприяючи створенню різноманітних, залучаючих та учнецентричних навчальних досвідів. Попри постійний розвиток та інтеграцію зазначеного підходу з іншими освітніми моделями, розв’язання практичних проблем матиме вирішальне значення для збереження переваг та розширення застосування цієї методики у різних освітніх контекстах.
Завантаження
Посилання
Bamta, S., Misra, A., & Peter, V.F. (2023). Psychological Benefits of Physical Education. Journal Global Values, XIV(S.Issue). https://doi.org/10.31995/jgv.2023.v14is3.009 DOI: https://doi.org/10.31995/jgv.2023.v14iS3.009
Zhang, Z., & Zhang, Y. (2022). Research on Effective Strategies of College Physical Education Interactive Teaching Based on Machine Learning. Applied Bionics and Biomechanics, 2022. https://doi.org/10.1155/2022/1843514 DOI: https://doi.org/10.1155/2022/1843514
Jiang, R. (2021). Research on Innovative Practice Links of Physical Education Course Based on Computer Big Data. Journal of Physics: Conference Series, 1865(4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1865/4/042133 DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1865/4/042133
Chang, K.E., Zhang, J., Huang, Y.S., Liu, T.C., & Sung, Y.T. (2020). Applying augmented reality in physical education on motor skills learning. Interactive Learning Environments, 28(6). https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1636073 DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1636073
Perlman, D. (2012). The influence of the Sport Education Model on developing autonomous instruction. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(5). https://doi.org/10.1080/17408989.2011.594430 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2011.594430
Standal, Ø.F., & Bratten, J.H. (2021). ‘Feeling better’: embodied self-knowledge as an aspect of movement capability. Physical Education and Sport Pedagogy, 26(3). https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1886268 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1886268
Sumarno, S., Imawati, V., & Ristiawan, B. (2022). Learning Innovation through Teaching Game for Understanding (TGfU) Model to Prepare Physical Education Learning Strategy Skills. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 18(2). https://doi.org/10.21831/jpji.v18i2.54692 DOI: https://doi.org/10.21831/jpji.v18i2.54692
Papagiannopoulos, D., Digelidis, N., & Syrmpas, I. (2023). PE teachers’ perceptions of and experiences with using the TGFU model in teaching team games in elementary school. Journal of Physical Education and Sport, 23(2). https://doi.org/10.7752/jpes.2023.02060 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2023.02060
Fariduddin, I.A. (2017). Pengaruh Pengguna Teknologi Informasi Terhadap Aktifitas Fisik Siswa (Studi Pada Siswa Kelas Vii SMP Negeri 1 Padangan). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan, 4(3). https://core.ac.uk/outputs/230798330/?source=oai
Tan, C. W. K., Chow, J. Y., & Davids, K. (2012). “How does TGfU work?”: Examining the relationship between learning design in TGfU and a nonlinear pedagogy. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(4), 331–348. https://doi.org/10.1080/17408989.2011.582486 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2011.582486
Light, R., & Fawns, R. (2003). Knowing the game: Integrating speech and action in games teaching through tgfu. Quest, 55(2), 161-176. https://doi.org/10.1080/00336297.2003.10491797 DOI: https://doi.org/10.1080/00336297.2003.10491797
Morales-Belando, M. T., Calderón, A., & Arias-Estero, J. L. (2018). Improvement in game performance and adherence after an aligned TGfU floorball unit in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(6), 657–671. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1530747 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1530747
Turner, A. P., & Martinek, T. J. (1999). An investigation into teaching games for understanding: effects on skill, knowledge, and game play. Research Quarterly for Exercise and Sport, 70(3), 286-296. https://doi.org/10.1080/02701367.1999.10608047 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.1999.10608047
Gil-Arias, A., Claver, F., Práxedes, A., Villar, F.D., & Harvey, S. (2020). Autonomy support, motivational climate, enjoyment and perceived competence in physical education: Impact of a hybrid teaching games for understanding/sport education unit. European Physical Education Review, 26(1), 36-53. https://doi.org/10.1177/1356336X18816997 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X18816997
Batez, M., Petrušič, T., Bogataj, Š., & Trajković, N. (2021). Effects of teaching program based on teaching games for understanding model on volleyball skills and enjoyment in secondary school students. Sustainability (Switzerland), 13(2), 1-7. https://doi.org/10.3390/su13020606 DOI: https://doi.org/10.3390/su13020606
Butler, J.I. (2006). Curriculum constructions of ability: Enhancing learning through Teaching Games for Understanding (TGfU) as a curriculum model. Sport, Education and Society, 11(3), 243-258. https://doi.org/10.1080/13573320600813408 DOI: https://doi.org/10.1080/13573320600813408
Pan, Y.-H., Huang, C.-H., & Hsu, W.-T. (2023). A comparison of the learning effects between TGfU-SE and TGfU on learning motivation, sport enjoyment, responsibility, and game performance in physical education. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1165064 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1165064
Seldas, M., & García López, L. M. (2025). Benefits of hybridising the activist approach and teaching games for understanding to empower girls in physical education. Curriculum Studies in Health and Physical Education, 16(1), 97-113. https://doi.org/10.1080/25742981.2023.2265351 DOI: https://doi.org/10.1080/25742981.2023.2265351
Holt, N. L., Strean, W. B., & Bengoechea, E. G. (2002). Expanding the teaching games for understanding model: New avenues for future research and practice. Journal of Teaching in Physical Education, 21(2), 162-176. https://doi.org/10.1123/jtpe.21.2.162 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.21.2.162
Nathan, S. (2016). Badminton instructional in Malaysian schools: a comparative analysis of TGfU and SDT pedagogical models. SpringerPlus, 5(1), 1215. https://doi.org/10.1186/s40064-016-2872-3 DOI: https://doi.org/10.1186/s40064-016-2872-3
Díaz-Cueto, M., Hernández-Álvarez, J.L., & Castejón, F.J. (2010). Teaching games for understanding to in-service physical education teachers: Rewards and barriers regarding the changing model of teaching sport. Journal of Teaching in Physical Education, 29(4), 378-398. https://doi.org/10.1123/jtpe.29.4.378 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.29.4.378
Stolz, S., & Pill, S. (2014). Teaching games and sport for understanding: Exploring and reconsidering its relevance in physical education. European Physical Education Review, 20(1), 36-71. https://doi.org/10.1177/1356336X13496001 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X13496001
Sosunovsky, V.S., & Radaeva, S.V. (2022). ORGANIZATION OF PHYSICAL EDUCATION IN THE BLENDED LEARNING. Teoriya i Praktika Fizicheskoy Kultury, 2022(11), 69-71. https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85139985146&partnerID=40&md5=2dbe410338fe57b67aeec2ef240c4894
Leo, F.M., López-Gajardo, M.A., Gómez-Holgado, J.M., Ponce-Bordón, J.C., & Pulido, J.J. (2020). Teaching-learning methodologies and its relation with students’ motivation and engagement in physical education lessons. Cultura, Ciencia y Deporte, 15(46), 495-506. https://doi.org/10.12800/CCD.V15I46.1600 DOI: https://doi.org/10.12800/ccd.v15i46.1600
Light, R., & Fawns, R. (2003). Knowing the game: Integrating speech and action in games teaching through tgfu. Quest, 55(2), 161-176. https://doi.org/10.1080/00336297.2003.10491797 DOI: https://doi.org/10.1080/00336297.2003.10491797
Kermarrec, G., Regaieg, G., & Clayton, R. (2022). Mixed-methods approaches to learning strategies and self-regulation in Physical Education: a literature review. Physical Education and Sport Pedagogy, 27(2), 172-185. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1999916 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1999916
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Muchamad Arif Al Ardha, Advendi Kristiyandaru, Heryanto Nur Muhammad, Rahmawati Al Adha Nikmah, Sauqi Sawa Bikalawan, Nanang Indiarsa, Hamdani Hamdani, Chung Bing Yang
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
