Як впливає застосування моделей організації навчального процесу «Навчання за допомогою ігрових елементів для тренування розуміння» та «Проблемно-орієнтоване навчання» на розвиток фундаментальних футбольних навичок у фізичному вихованні? Проведення аналізу в контексті початкової школи
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.15Ключові слова:
проблемно-орієнтоване навчання, навчання за допомогою ігрових елементів для тренування розуміння, фундаментальні навички, фізичне вихованняАнотація
Мета дослідження. Мета дослідження полягала у вивченні впливу застосування моделей навчального процесу, а саме «Навчання за допомогою ігрових елементів для тренування розуміння» (Teaching Game for Understanding, TGfU) та «Проблемно-орієнтоване навчання» (Problem-Based Learning, PBL) на засвоєння учнями початкових класів основних футбольних навичок у фізичному вихованні.
Матеріали та методи. Представлена робота відноситься до категорії експериментальних досліджень. Для проведення дослідження використовувався квазіекспериментальний метод. У дослідженні взяли участь 46 учнів початкової школи віком 10-11 років. З 46 досліджуваних — 23 учні навчалися із застосуванням моделі проблемно-орієнтованого навчання, а 23 учасники навчалися за методикою впровадження ігрових елементів для тренуваннярозуміння.
Результати. Результати дослідження показали, що: (1) модель навчання PBL мала значний вплив на фундаментальні футбольні навички у фізичному вихованні з р-значенням 0,000 < 0,05; (2) модель навчання TGfU також продемонструвала істотний вплив на фундаментальні футбольні навички з р-значенням 0,000 < 0,05; (3) спостерігалася значна різниця між моделями навчання PBL та TGfU щодо фундаментальних футбольних навичок з р-значенням 0,000 < 0,05, а різниця між двома групами становила 10,69.
Висновки. Згідно з отриманими результатами, моделі навчання PBL та TGfU мають позитивний вплив на розвиток фундаментальних футбольних навичок.
Завантаження
Посилання
Lander, N., Eather, N., Morgan, P. J., Salmon, J., & Barnett, L. M. (2017). Characteristics of teacher training in school-based physical education interventions to improve fundamental movement skills and/or physical activity: A systematic review. Sports Medicine, 47, 135-161. https://doi.org/10.1007/s40279-016-0561-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s40279-016-0561-6
Greve, S., Diekhoff, H., & Sussenbach, J. (2022). Learning Soccer in Elementary School: Using Teaching Games for Understanding and Digital Media. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.862798 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2022.862798
Al Ardha, M. M. A., Yang, C. C.-B., Adhe, K., Putra, K., Khory, F., & Harianto, T. (2018). Physical Education Curriculum for Early Childhood: Developing Students’ Manipulative Skills in Soccer. 1st International Conference on Education Innovation (ICEI 2017), 226-229. https://doi.org/10.2991/icei-17.2018.59 DOI: https://doi.org/10.2991/icei-17.2018.59
Hamari, J., Shernoff, D. J., Rowe, E., Coller, B., Asbell-Clarke, J., & Edwards, T. (2016). Challenging games help students learn: An empirical study on engagement, flow and immersion in game-based learning. Computers in Human Behavior, 54, 170-179. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.045 DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.045
Lian, B. (2018). Giving creativity room to students through the friendly school’s program. https://doi.org/10.31219/osf.io/zebpd DOI: https://doi.org/10.31219/osf.io/zebpd
Kassem, H. M. (2019). The Impact of Student-Centered Instruction on EFL Learners’ Affect and Achievement. English Language Teaching, 12(1), 134-153. https://doi.org/10.5539/elt.v12n1p134 DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v12n1p134
Abad Robles, M. T., Collado-Mateo, D., Fernández-Espínola, C., Castillo Viera, E., & Gimenez Fuentes-Guerra, F. J. (2020). Effects of teaching games on decision making and skill execution: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(2), 505. https://doi.org/10.3390/ijerph17020505 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17020505
Barquero-Ruiz, C., Morales-Belando, M. T., & Arias-Estero, J. L. (2021). A Teaching Games for Understanding Program to Deal With Reasons for Dropout in Under-11 Football. Research Quarterly for Exercise and Sport, 92(4), 618-629. https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1759767 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1759767
Harvey, S., Gil-Arias, A., & Claver, F. (2020). Effects of teaching games for understanding on tactical knowledge development in middle school physical education. Journal of Physical Education and Sport, 20(3), 1369-1379. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.03189 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2020.03189
Alcalá, D. H., & Garijo, A. H. (2017). Teaching games for understanding: A comprehensive approach to promote student’s motivation in physical education. Journal of Human Kinetics, 59(1), 17-27. https://doi.org/10.1515/hukin-2017-0144 DOI: https://doi.org/10.1515/hukin-2017-0144
Wang, M., & Wang, L. (2018). Teaching Games for Understanding Intervention to Promote Physical Activity among Secondary School Students. BioMed Research International, 2018. https://doi.org/10.1155/2018/3737595 DOI: https://doi.org/10.1155/2018/3737595
Aparicio-Moreno, C. E., & Rivas-Gómez, E. M. (2023). Problem-Based Learning, Social Sustainability, and Soccer as a Comprehensive Strategy for Reaching Out to Vulnerable Communities in Pandemic Times: A Case Study in Monterrey, Mexico. International Journal of Sustainability Policy & Practice, 19(1). https://doi.org/10.18848/2325-1166/CGP/v19i01/45-70 DOI: https://doi.org/10.18848/2325-1166/CGP/v19i01/45-70
Evcimik, S., & Oruc, C. (2023). Effects of Project-Based Learning in Moral Values Education. International Online Journal of Educational Sciences, 15(3), 495-508. https://doi.org/10.15345/iojes.2023.03.010
Gil-Arias, A., Harvey, S., García-Herreros, F., González-Víllora, S., Práxedes, A., & Moreno, A. (2021). Effect of a hybrid teaching games for understanding/sport education unit on elementary students’ self-determined motivation in physical education. European Physical Education Review, 27(2), 366-383. https://doi.org/10.1177/1356336X20950174 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X20950174
Parwata, I. M. Y. (2021). Pengaruh metode problem based learning terhadap peningkatan hasil belajar pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan: meta-analisis. Indonesian Journal of Educational Development (IJED), 2(1), 1-9. https://doi.org/10.5281/zenodo.4781835
Jia, T., Sitthiworachart, J., & Morris, J. (2024). Screen-based Simulation Supporting Problem-based Learning to Improve Football Tactics. The Open Sports Sciences Journal, 17(1). https://doi.org/10.2174/011875399X311682240419063944 DOI: https://doi.org/10.2174/011875399X311682240419063944
Razak, A. A., Ramdan, M. R., Mahjom, N., Zabit, M. N. M., Muhammad, F., Hussin, M. Y. M., & Abdullah, N. L. (2022). Improving critical thinking skills in teaching through problem-based learning for students: A scoping review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(2), 342-362. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.2.19 DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.21.2.19
Chen, J., Kolmos, A., & Du, X. (2021). Forms of implementation and challenges of PBL in engineering education: a review of literature. European Journal of Engineering Education, 46(1), 90-115. https://doi.org/10.1080/03043797.2020.1718615 DOI: https://doi.org/10.1080/03043797.2020.1718615
Boelt, A. M. (2023). Engineering students’ development of PBL competences in a PBL curriculum: Exploring students’ reflections of teamwork competences in PBL. https://doi.org/10.54337/aau614553771 DOI: https://doi.org/10.54337/aau614553771
Pratama, K. W., Irawan, B., & Lestari, S. (2021). Effects of TGfU-based football learning units on long-term memory adaptation and tactical knowledge quality in students. Journal of Sports Science & Coaching, 16(4), 551-563. https://doi.org/10.1177/17479541211012634
Menglong, X., & Qianjie, Z. (2022). An Empirical Study of “Tgfu” Teaching Method in Ball Sports Teaching in Vocational Colleges At Undergraduate Level under the Control of Discipline Core Literacy. Advances in Educational Technology and Psychology, 6(1), 74-78. https://doi.org/10.23977/aetp.2022.060114
Harvey, S., Cushion, C., & Sammon, P. (2015). Dilemmas faced by pre-service teachers when learning about and implementing a game-centred approach. European Physical Education Review, 21(2), 238-256. https://doi.org/10.1177/1356336X14560773 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X14560773
Dignath, C., & Büttner, G. (2018). Teachers’ direct and indirect promotion of self-regulated learning in primary and secondary school mathematics classes–insights from video-based classroom observations and teacher interviews. Metacognition and Learning, 13, 127-157. https://doi.org/10.1007/s11409-018-9181-x DOI: https://doi.org/10.1007/s11409-018-9181-x
Mandigo, J., Lodewyk, K., & Tredway, J. (2019). Examining the Impact of a Teaching Games for Understanding Approach on the Development of Physical Literacy Using the Passport for Life Assessment Tool. Journal of Teaching in Physical Education, 38(2), 136-145. https://doi.org/10.1123/jtpe.2018-0028 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.2018-0028
Barba-Martín, R. A., Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., & González-Calvo, G. (2020). The application of the teaching games for understanding in physical education. Systematic review of the last six years. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(9). https://doi.org/10.3390/ijerph17093330 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17093330
Gaspar, V., Gil-Arias, A., Del Villar, F., Práxedes, A., & Moreno, A. (2021). How TGfU Influence on Students’ Motivational Outcomes in Physical Education? A Study in Elementary School Context. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(10), 5407. https://doi.org/10.3390/ijerph18105407 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18105407
Bessa, C., Hastie, P., Rosado, A., & Mesquita, I. (2021). Sport education and traditional teaching: Influence on students’ empowerment and self-confidence in high school physical education classes. Sustainability, 13(2), 578. https://doi.org/10.3390/su13020578 DOI: https://doi.org/10.3390/su13020578
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Nurhadi Santoso, Aris Fajar Pambudi, Heri Yogo Prayadi, Nur Sita Utami, Dewangga Yudhistira, La Ode Adhi Virama
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
