Підвищення рівня фізичної грамотності в спортсменів, які займаються пенчак-силатом: двомісячна програма підготовки за моделлю взаємонавчання в період пандемії COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2023.1.01Ключові слова:
взаємонавчання, фізична грамотність, спортсмени, які займаються пенчак-силатом, змішаний методАнотація
Мета дослідження. Метою цього досліження є вивчення впливу моделі взаємонавчання на підвищення рівня фізичної грамотності спортсменів, які займаються бойовим мистецтвом пенчак-силат.
Матеріали та методи. У цьому дослідженні застосовували змішаний метод. Учасниками дослідження були спортсмени чоловічої статі (N=30), які займалися пенчак-силатом і навчалися в початкових школах в окрузі Чианджур (Індонезія). Учасників розділили на експериментальну групу (n=15), яка займалася за моделлю взаємонавчання, і контрольну групу (n=15), яка виконувала повсякденну навчальну програму без участі в жодних заходах. Після реалізації моделі взаємоначання було проведено опитування 15 учасників із питань реалізації взаємонавчання в шкільній моделі та переваг взаємонавчання. Інструмент кількісного аналізу включав фізичну грамотність, рухову компетентність, когнітивну та емоційну сфери. Тоді як інструмент якісного аналізу передбачав проведення поглиблених інтерв’ю протягом 30 хвилин. Для аналізу кількісних даних використовували програмне забезпечення IBM SPSS. Для аналізу якісних даних використовували тематичний аналіз.
Результати. Результати кількісного дослідження показали статистично значуще підвищення рівня фізичної грамотності в експериментальній групі (p<0,05), але в контрольній групі підвищення не було (p>0,05). Результати якісного дослідження показали, що більшість учасників висловила різні думки й усі погодилися, що модель взаємонавчання може покращити фізичну грамотність недостатньо підготовлених спортсменів.
Висновки. За резльтатами цього дослідження було зроблено висновок, що взаємонавчання є альтернативною формою навчання, яку можна використовувати під час пандемії COVID-19 із метою підвищення рівня фізичної грамотності спортсменів, які займаються пенчак-силатом.
Завантаження
Посилання
López-Valenciano, A., Suárez-Iglesias, D., Sanchez-Lastra, M. A., & Ayán, C. (2021). Impact of COVID-19 Pandemic on University Students’ Physical Activity Levels: An Early Systematic Review. Frontiers in Psychology, 11(January), 1–10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.624567 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.624567
Roe, A., Blikstad-Balas, M., & Dalland, C. P. (2021). The Impact of COVID-19 and Homeschooling on Students’ Engagement With Physical Activity. Frontiers in Sports and Active Living, 2(January), 1–13. https://doi.org/10.3389/fspor.2020.589227 DOI: https://doi.org/10.3389/fspor.2020.589227
Fang, J. D. D., Teng, P. C., & Wang, F. J. (2021). The impact of physical education classes on health and quality of life during the covid‐19. Applied Sciences (Switzerland), 11(19). https://doi.org/10.3390/app11198813 DOI: https://doi.org/10.3390/app11198813
Jumareng, H., Setiawan, E., Patah, I. A., Aryani, M., Asmuddin, & Gani, R. A. (2021). Online learning and platforms favored in physical education class during COVID-19 era: Exploring student’ perceptions. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(1), 11–18. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090102 DOI: https://doi.org/10.13189/saj.2021.090102
Sortwell, A., & Ramirez-Campillo, R. (2022). Commentary: The impact of COVID-19 Delta variant home confinement on student physical health literacy—a call for awareness in physical education. German Journal of Exercise and Sport Research, 52(1), 200–202. https://doi.org/10.1007/s12662-021-00766-y DOI: https://doi.org/10.1007/s12662-021-00766-y
Duclos-Bastías, D., Vallejo-Reyes, F., Giakoni-Ramírez, F., & Parra-Camacho, D. (2021). Impact of COVID-19 on sustainable university sports: Analysis of physical activity and positive and negative affects in athletes. Sustainability (Switzerland), 13(11). https://doi.org/10.3390/su13116095 DOI: https://doi.org/10.3390/su13116095
Young, L., O’Connor, J., Alfrey, L., & Penney, D. (2021). Assessing physical literacy in health and physical education. Curriculum Studies in Health and Physical Education, 12(2), 156–179. https://doi.org/10.1080/25742981.2020.1810582 DOI: https://doi.org/10.1080/25742981.2020.1810582
Liu, Y., & Chen, S. (2021). Physical literacy in children and adolescents: Definitions, assessments, and interventions. European Physical Education Review, 27(1), 96–112. https://doi.org/10.1177/1356336X20925502 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X20925502
Pambudi, A. F., Sugiyanto, Hidayatullah, F., & Purnama, S. K. (2021). Physical Activity Model To Develop Basic Movement Skills in Kindergarten Students Based on Physical Literacy. Physical Education Theory and Methodology, 21(4), 323–329. https://doi.org/10.17309/tmfv.2021.4.06 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2021.4.06
Lundvall, S. (2015). Physical literacy in the field of physical education - A challenge and a possibility. Journal of Sport and Health Science, 4(2), 113–118. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2015.02.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jshs.2015.02.001
Irmansyah, J., Susanto, E., Lumintuarso, R., Sugiyanto, F. X., Syarif, A., & Hermansyah. (2021). Physical literacy in the culture of physical education in elementary schools: Indonesian perspectives. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(5), 929–939. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090514 DOI: https://doi.org/10.13189/saj.2021.090514
Rihatno, T., & Nuraini, S. (2021). Children’s physical literacy development needs using mobile learning. Journal of Physical Education and Sport, 21(4), 2395–2401. https://doi.org/10.7752/jpes.2021.s4321 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2021.s4321
Kwan, M. Y. W., Graham, J. D., Healey, C., Paolucci, N., & Brown, D. M. (2020). Stopping the drop: Examining the impact of a pilot physical literacy-based intervention program on physical activity behaviours and fitness during the transition into university. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(16), 1–12. https://doi.org/10.3390/ijerph17165832 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17165832
Edwards, L. C., Bryant, A. S., Keegan, R. J., Morgan, K., Cooper, S. M., & Jones, A. M. (2018). ‘Measuring’ Physical Literacy and Related Constructs: A Systematic Review of Empirical Findings. Sports Medicine, 48(3), 659–682. https://doi.org/10.1007/s40279-017-0817-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s40279-017-0817-9
Warner, M., Robinson, J., Heal, B., Lloyd, J., Mandigo, J., Lennox, B., & Davenport Huyer, L. (2021). Increasing physical literacy in youth: A two-week Sport for Development program for children aged 6-10. Prospects, 50(1–2), 165–182. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09519-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s11125-020-09519-5
Silverman, S., & Mercier, K. (2015a). Teaching for physical literacy : Implications to instructional design and PETE. Journal of Sport and Health Science, September. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2015.03.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jshs.2015.03.003
Silverman, S., & Mercier, K. (2015b). Teaching for physical literacy: Implications to instructional design and PETE. Journal of Sport and Health Science, 4(2), 150–155. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2015.03.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jshs.2015.03.003
Farias, C., Mesquita, I., Hastie, P. A., & O’Donovan, T. (2018). Mediating Peer Teaching for Learning Games: An Action Research Intervention Across Three Consecutive Sport Education Seasons. Research Quarterly for Exercise and Sport, 89(1), 91–102. https://doi.org/10.1080/02701367.2017.1402114 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2017.1402114
Whipp, P. R., Jackson, B., Dimmock, J. A., & Soh, J. (2015). The effects of formalized and trained non-reciprocal peer teaching on psychosocial, behavioral, pedagogical, and motor learning outcomes in physical education. Frontiers in Psychology, 6(FEB). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00149 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00149
Thurston, A., Cockerill, M., & Chiang, T. H. (2021). Assessing the differential effects of peer tutoring for tutors and tutees. Education Sciences, 11(3), 1–12. https://doi.org/10.3390/educsci11030097 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11030097
Klavina, A., & Rodionova, K. (2015). The effect of peer tutoring in physical education for middle school students with severe disabilities. European Journal of Adapted Physical Activity, 8(2), 3–17. https://doi.org/10.5507/euj.2015.005 DOI: https://doi.org/10.5507/euj.2015.005
Gunduz, N., & Uner, umut. (2019). Application and Evaluation of Peer Education Model in Chess Learning. The Journal of Eurasia Sport Sciences and Medicine, 1(3), 103–115.
Lowton-Smith, S., Morgan, R., Stanley, M., Hames, T., Smith, P., Lawson, C., & Leddington Wright, S. (2019). Peer-to-peer teaching: Experience of 3rd year undergraduate sports therapy students and impact upon applied academic performance. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education, 25(August 2018), 100196. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2019.04.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2019.04.002
Kastrena, E., Setiawan, E., Patah, I. A., & Nur, L. (2020). Pembelajaran Peer Teaching Berbasis Zoom Video sebagai Solusi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli saat Situasi COVID-19. Indonesian Journal of Primary Education, 4(1), 69–75. https://doi.org/10.17509/ijpe.v4i1.25133 DOI: https://doi.org/10.17509/ijpe.v4i1.25133
Trabelsi, O., Gharbi, A., Masmoudi, L., & Mrayeh, M. (2020). Enhancing adolescents’ engagement in Physical Education classes through video-based peer feedback. Acta Gymnica, 50(3), 93-104. https://doi.org/10.5507/ag.2020.014 DOI: https://doi.org/10.5507/ag.2020.014
Moliner, L., & Alegre, F. (2020). Effects of peer tutoring on middle school students’ mathematics self-concepts. PLoS ONE, 15(4), 1–17. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231410 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231410
Tan, J. B., & Gevera, E. B. (2020). Peer Tutorial: Championing Students at Risk. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(5), 352–378. https://doi.org/10.26803/IJLTER.19.5.22 DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.19.5.22
Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., González-Calvo, G., & Barba-Martín, R. (2020). Peer assessment in physical education: A systematic review of the last five years. Sustainability (Switzerland), 12(21), 1–15. https://doi.org/10.3390/su12219233 DOI: https://doi.org/10.3390/su12219233
Gani, R. A., Achmad, I. Z., Julianti, R. R., Setiawan, E., Németh, Z., Muzakki, A., Yanti, N., & Habibie, H. (2022). Does the Athletes’ Leg Muscle Power Increase After the Tabata Aquatic Program? Physical Education Theory and Methodology, 22(1), 56–61. https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.1.08 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.1.08
Behan, S., Belton, S., Peers, C., O’Connor, N. E., & Issartel, J. (2020). Exploring the relationships between fundamental movement skills and health related fitness components in children. European Journal of Sport Science, 0(0), 1–23. https://doi.org/10.1080/17461391.2020.1847201 DOI: https://doi.org/10.1080/17461391.2020.1847201
Juliantine, T., Setiawan, E., Jumareng, H., Gani, R. A., & Asnaldi, A. (2022). Do Fundamental Movement Skills, Physical Activity And Enjoyment Among Inactive Student During The Covid-19 Era Improve After Exergame? Journal of Physical Education (Maringa), 33(2), e-3327. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v33i1.3327 DOI: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v33i1.3327
Vernadakis, N., Papastergiou, M., Zetou, E., & Antoniou, P. (2015). The impact of an exergame-based intervention on children’s fundamental motor skills. Computers and Education, 83(January), 90–102. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.01.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.01.001
Bremer, E., Graham, J. D., & Cairney, J. (2020). Outcomes and feasibility of a 12-week physical literacy intervention for children in an afterschool program. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(9). https://doi.org/10.3390/ijerph17093129 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17093129
Essiet, I. A., Warner, E., Lander, N. J., Salmon, J., Michael, J., Eyre, E. L. J., Barnett, L. M., Essiet, I. A., Warner, E., Lander, N. J., Salmon, J., Michael, J., Eyre, E. L. J., Barnett, L. M., Australian, E., & Salmon, J. (2022). Exploring Australian teachers ’ perceptions of physical literacy : a mixed-methods study. Physical Education and Sport Pedagogy, 1–20. https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2028760 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2028760
Jumareng, H., Setiawan, E., Asmuddin, A., Rahadian, A., Gazali, N., & Badaruddin, B. (2022). Online Learning for Children with Disabilities During the COVID-19 : Investigating Parents ’ Perceptions Online Learning for Children with Disabilities During the COVID-19 : Investigating, 27(2), 591–604. DOI: https://doi.org/10.46743/2160-3715/2022.4926
Metzler, W. M. (2011). Instructional models for physical education (3rd ed.). Holcomb Hathaway.
Iserbyt, P. (2015). Reciprocal peer learning with task cards : analysis of behaviour and verbal interactions in structured and unstructured dyads. Physical Education and Sport Pedagogy, 20(2), 174–185. https://doi.org/10.1080/17408989.2013.817009 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2013.817009
Choi, S. M., Kim, R., Sum, W., Fung, E., Leung, L., Siu, R., & Ng, K. (2018). Relationship between perceived physical literacy and physical activity levels among Hong Kong adolescents. PLoS ONE, 13(8), e0203105. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0203105
Jenkinson, K. A., Naughton, G., & Benson, A. C. (2014). Peer-assisted learning in school physical education, sport and physical activity programmes: A systematic review. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(3), 253–277. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.754004 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2012.754004
Mirzeoglu, A. D. (2014). The effects of peer teaching on the university students achievements in cognitive, affective, psychomotor domains and game performances in volleyball courses. Educational Research and Reviews, 9(9), 262–271. https://doi.org/10.5897/err2013.1690 DOI: https://doi.org/10.5897/ERR2013.1690
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Abdurrohman Muzakki, Edi Setiawan, Mashuri Eko Winarno, Ruslan Abdul Gani, Novi Yanti, Bangbang Syamsudar, Martin Hofmeister
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
