Сприйняття викладачами початкової підготовки вчителів фізичної культури в марокканських Регіональних центрах професій освіти та підготовки: попереднє розроблення та експлораторна валідація оціночної шкали
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2026.4.06Ключові слова:
початкова підготовка, майбутні вчителі фізичної культури і спорту, конструктивна валідність, надійність, професійні практикиАнотація
Мета. Метою цього дослідження було вивчити сприйняття викладачами професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури і спорту в Регіональних центрах професій освіти та підготовки Марокко, а також отримати попередні докази експлораторної валідності та внутрішньої узгодженості багатовимірної оціночної шкали.
Матеріали та методи. Було застосовано кількісний поперечний дизайн дослідження. До вибірки увійшли 125 викладачів, які здійснюють підготовку майбутніх учителів фізичної культури і спорту, із п’яти марокканських Регіональних центрів професій освіти та підготовки (CRMEF). Початковий варіант інструмента складався з 38 пунктів, розроблених на основі інституційних стандартів, очікуваного профілю випускника та наукової літератури з підготовки й професіоналізації вчителів. Після експертної оцінки інструмент було скорочено до 30 пунктів. Для експлораторного дослідження внутрішньої структури шкали застосовано аналіз головних компонент із Varimax-обертанням, а для оцінювання внутрішньої узгодженості розраховано коефіцієнт альфа Кронбаха.
Результати. Експлораторний аналіз засвідчив чотирифакторну структуру, що відповідала теоретичним складовим інструмента: організація освітньої програми, практики педагогічної підготовки, супервізія та педагогічний супровід, а також взаємозв’язок між педагогічною практикою та CRMEF. Після очищення інструмента його фінальна версія містила 26 пунктів. Внутрішня узгодженість була прийнятною для всіх чотирьох складових. Остаточна 26-пунктова версія продемонструвала прийнятні попередні психометричні показники, зокрема щодо експлораторної факторної структури та внутрішньої узгодженості. Описові результати показали помірний рівень оцінок за всіма складовими, при цьому відносно вищі значення спостерігалися для організації підготовки та педагогічного супроводу, а нижчі — для взаємозв’язку між педагогічною практикою та CRMEF. Результати дисперсійного аналізу (ANOVA) не виявили статистично значущих відмінностей між CRMEF, а величини ефекту були дуже малими.
Висновки. Отримані результати свідчать про відносно однорідне сприйняття системи підготовки викладачами в усіх досліджених CRMEF. Водночас дослідження не оцінює об’єктивну ефективність підготовки вчителів або їхні професійні результати. Натомість воно надає попередні експлораторні докази придатності запропонованої оціночної шкали та виявляє сприймані слабкі сторони взаємозв’язку між інституційною підготовкою та педагогічною практикою. Подальші дослідження із більшими вибірками, використанням конфірматорного факторного аналізу та залученням даних від різних груп учасників є необхідними.
Завантаження
Посилання
Syaukani, A.A., Hashim, A.H.M., & Subekti, N. (2023). Conceptual framework of applied holistic education in physical education and sports: A systematic review of empirical evidence. Physical Education Theory and Methodology, 23(5), 794–802. https://doi.org/10.17309/tmfv.2023.5.19 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2023.5.19
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO. https://doi.org/10.54675/ASRB4722 DOI: https://doi.org/10.54675/ASRB4722
OECD. (2020). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19cf08df-en DOI: https://doi.org/10.1787/19cf08df-en
Almonacid-Fierro, A., Souza de Carvalho, R., Castillo-Retamal, F., & Almonacid, M. (2021). The practicum in times of COVID-19: Knowledge developed by future physical education teachers in virtual modality. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(3), 68–83. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.3.5 DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.20.3.5
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Korthagen, F.A.J., & Kessels, J.P.A.M. (1999). Linking theory and practice: Changing the pedagogy of teacher education. Educational Researcher, 28(4), 4–17. https://doi.org/10.3102/0013189X028004004 DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X028004004
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399 DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
McDonald, M., Kazemi, E., & Kavanagh, S.S. (2013). Core practices and pedagogies of teacher education: A call for a common language and collective activity. Journal of Teacher Education, 64(4), 378–386. https://doi.org/10.1177/0022487113493807 DOI: https://doi.org/10.1177/0022487113493807
Hammerness, K. (2006). From coherence in theory to coherence in practice. Teachers College Record, 108(7), 1241–1265. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00692.x DOI: https://doi.org/10.1177/016146810610800704
Bouhaba, A., El Madhi, Y., Darif, H., Soulaymani, A., & Belfaquir, M. (2021). Academic stress and burnout among primary school trainee teachers in the Rabat-Salé-Kénitra region. E3S Web of Conferences, 319, 01029. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202131901029 DOI: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202131901029
Bouhaba, A., El Madhi, Y., Soulaymani, A., & Hami, H. (2022). Academic burnout among trainee teachers during the COVID-19 pandemic: Effect of sociodemographic factors. Journal of Education and Health Promotion, 11, Article 204. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1370_21 DOI: https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1370_21
Abdelmounaim, B., Boumaaize, Z., El Madhi, Y., Hami, H., Soulaymani, A., & Darif, H. (2022). The development and validation of an academic burnout questionnaire among Moroccan trainee teachers using the Maslach Burnout Inventory–Student Survey. Journal of Education and Health Promotion, 11, Article 54. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_956_21 DOI: https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_956_21
Ben-Amram, M., & Davidovitch, N. (2024). Novice teachers and mentor teachers: From a traditional model to a holistic mentoring model in the postmodern era. Education Sciences, 14(2), 143. https://doi.org/10.3390/educsci14020143 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci14020143
Carmines, E.G., & Zeller, R.A. (1979). Reliability and validity assessment. Sage. https://doi.org/10.4135/9781412985642 DOI: https://doi.org/10.4135/9781412985642
Fabrigar, L.R., Wegener, D.T., MacCallum, R.C., & Strahan, E.J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological Methods, 4(3), 272–299. https://doi.org/10.1037/1082-989X.4.3.272 DOI: https://doi.org/10.1037/1082-989X.4.3.272
Baco, C., Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Demeuse, M. (2023). Initial teacher training: Validation of a competence reference framework for the training of mentor teachers/cooperating teachers. Frontiers in Education, 7, 1010831. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1010831 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1010831
Poonsri, V. (2008). Mobile learning: Major challenges for engineering education. 2008 38th Annual Frontiers in Education Conference, T4F-11-T4F-16. https://doi.org/10.1109/FIE.2008.4720385 DOI: https://doi.org/10.1109/FIE.2008.4720385
Arifin, S. (2017). Peran guru pendidikan jasmani dalam pembentukan pendidikan karakter peserta didik. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 16(1), 78–92. https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3666 DOI: https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3666
Oulaydi, Y., El Madhi, Y., Guerss, F.Z., El Qryefy, M., Boumaaize, Z., Darif, H., & El Faylali, H. (2024). STEM educator selection: Criteria and insights from preservice educators. International Journal on Technical and Physical Problems of Engineering (IJTPE), 16(4), 371–382.
Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T., & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805. DOI: https://doi.org/10.1037/a0032583
Oulaydi, Y., Fatima-Zahra, G., Abdelmounaim, B., Hajar, D., & El Madhi, Y. (2025). Echoes of experience in teacher selection: Perspectives from preservice mathematics and science teachers. Educational Process: International Journal, 14, e2025011. https://doi.org/10.22521/edupij.2025.14.1 DOI: https://doi.org/10.22521/edupij.2025.14.11
Filiz, B., & Durnali, M. (2019). The views of pre-service teachers at an internship high school on pedagogical formation program in Turkey. European Journal of Educational Research, 8(2), 395–407. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.2.395 DOI: https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.2.395
Kelmendi, D., & Dedi, T. (2024). Effective teaching methods in physical education classes: A pilot study implementing a new survey for teachers. Journal of Anthropology of Sport and Physical Education, 8(3), 15–21. https://doi.org/10.26773/jaspe.240703 DOI: https://doi.org/10.26773/jaspe.240703
Buchanan, A.M., & Hinton, V. (2018). Positive behavior support in physical education: A case from a pre-service field experience. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 17(2), 74–86. https://doi.org/10.26803/ijlter.17.2.5 DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.17.2.5
Zahir, N. (2019). Vers une ingénierie des compétences: Cas de la formation continue à distance des enseignants de l’éducation physique et sportive au Maroc (Doctoral dissertation, Université Mohammed V de Rabat).
Tsangaridou, N. (2006). Teachers’ beliefs. In D. Kirk, D. Macdonald, & M. O’Sullivan (Eds.), The handbook of physical education (pp. 486–501). Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9781848608009.n27
Rayou, P., & Ria, L. (2009). Training new teachers: Professional status, organization, and knowledge. Éducation et sociétés, 23(1), 79–90. https://doi.org/10.3917/es.023.0079 DOI: https://doi.org/10.3917/es.023.0079
Bouabdallah, I. (2021). La formation pratique des enseignants du 21ème siècle au Maroc. The Journal of Quality in Education, 11(18), 194–218. https://doi.org/10.37870/joqie.v11i18.275 DOI: https://doi.org/10.37870/joqie.v11i18.275
El Qryefy, M., El Madhi, Y., El Qryefy, M., Darif, H., Boubih, S., & El Faylali, H. (2024b). Effectiveness of flipped learning on academic achievement in physical sciences. International Journal on Technical and Physical Problems of Engineering (IJTPE), 16(3), 164–171.
Zeichner, K. (2016). Advancing social justice and democracy in teacher education: Teacher preparation 1.0, 2.0, and 3.0. Kappa Delta Pi Record, 52(4), 150–155. https://doi.org/10.1080/00228958.2016.1223986 DOI: https://doi.org/10.1080/00228958.2016.1223986
Lynn, M.R. (1986). Determination and quantification of content validity. Nursing Research, 35(6), 382–385. https://doi.org/10.1097/00006199-198611000-00017 DOI: https://doi.org/10.1097/00006199-198611000-00017
Boateng, G.O., Neilands, T.B., Frongillo, E.A., Melgar-Quiñonez, H.R., & Wendt, D.A. (2018). Best practices for developing and validating scales for health, social, and behavioral research: A primer. Frontiers in Public Health, 6, 149. https://doi.org/10.3389/fpubh.2018.00149 DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2018.00149
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2013). Research methods in education (7th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203720967 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203720967
El Qryefy, M., El Madhi, Y., El Qryefy, M., Wahbi, B., Oulaydi, Y., Boumaaize, Z., Darif, H., & Faylali, H. (2024a). Construction and validation of the physical science learning motivation scale among Moroccan middle school students. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20, 2439. https://doi.org/10.29333/ejmste/14451 DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/14451
Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., & Anderson, R.E. (2010). Multivariate data analysis. Pearson.
Gorsuch, R.L. (2013). Factor analysis (2nd ed.). Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9780203781098 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203781098
Nunnally, J.C., & Bernstein, I.H. (1994). Psychometric theory. McGraw-Hill.
Kline, R.B. (2023). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford publications.
Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). Sage Publications.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Worthington, R.L., & Whittaker, T.A. (2006). Scale development research: A content analysis and recommendations for best practices. The Counseling Psychologist, 34(6), 806–838. https://doi.org/10.1177/0011000006288127 DOI: https://doi.org/10.1177/0011000006288127
Tamani, S., Abouhanifa, S., Amad, Z., Elkhouzai, E., & Radid, M. (2021). Evaluation of the Qualifying Training of New Teachers of Mathematics: Case of the Training of the CRMEF of Settat-Morocco. Journal of Educational and Social Research, 11. https://doi.org/10.36941/jesr-2021-0117 DOI: https://doi.org/10.36941/jesr-2021-0117
Greve, S., Weber, K.E., Brandes, B., & Maier, J. (2020). Development of pre-service teachers’ teaching performance in physical education during a long-term internship: Analysis of classroom videos using the Classroom Assessment Scoring System K 3. German Journal of Exercise and Sport Research, 50(3), 343-353. https://doi.org/10.1007/s12662-020-00651-0 DOI: https://doi.org/10.1007/s12662-020-00651-0
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Hamza Marzak, Mouhcine El Qryefy, Hanan El Faylali, Youssef El Madhi
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
