Фізичне виховання школярів як керований навчальний процес: теоретико-методичні засади, системний підхід і моделювання
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2026.2.01Ключові слова:
фізичне виховання школярів, керований навчальний процес, педагогічний контроль, моделювання, вікові закономірності, навчальні станиАнотація
Мета. Узагальнити сучасні наукові підходи до інтерпретації фізичного виховання школярів у логіці керованого навчального процесу та уточнити роль педагогічного контролю, моделювання і вікових закономірностей у формуванні навчальних результатів.
Матеріали і методи. Дослідження виконано у форматі наративного огляду наукових публікацій, присвячених теорії фізичного виховання, педагогічному контролю, моделюванню навчального процесу, віковим закономірностям розвитку та навчанню фізичних вправ у закладах загальної середньої освіти. Аналіз здійснювався з позицій системного та навчально-орієнтованого підходів до організації фізичного виховання.
Результати. У результаті аналізу уточнено, що фізичне виховання школярів доцільно розглядати як керований навчальний процес, у межах якого навчальні результати формуються внаслідок взаємодії педагогічного контролю, моделювання та вікових особливостей розвитку учнів. Показано, що вікові закономірності доцільно інтерпретувати як параметри моделей навчання, які визначають межі коректної інтерпретації результатів педагогічного контролю. Встановлено, що педагогічний контроль набуває регуляторного значення лише за умови його включення в модель навчального процесу. Узагальнення дозволило інтерпретувати навчання фізичних вправ як процес формування і динаміки навчальних станів, які можуть бути об’єктом педагогічного контролю і регуляції.
Висновки. Отримані узагальнення дозволяють інтерпретувати результати фізичного виховання як наслідок організації навчального процесу, а не як автономні нормативні показники. Наративний огляд окреслює теоретико-методичні рамки для подальших досліджень, спрямованих на емпіричну перевірку моделей керованого фізичного виховання та уточнення інструментів педагогічного контролю в практиці закладів загальної середньої освіти.
Завантаження
Посилання
UNESCO. (2015a). Quality Physical Education (QPE): Guidelines for policy-makers. UNESCO.
UNESCO. (2015b). International Charter of Physical Education, Physical Activity and Sport. UNESCO.
Guthold, R., Stevens, G.A., Riley, L.M., & Bull, F.C. (2020). Global trends in insufficient physical activity among adolescents: A pooled analysis of 298 population-based surveys with 1.6 million participants. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(1), 23-35. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30323-2 DOI: https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30323-2
Bull, F.C., Al-Ansari, S.S., Biddle, S., Borodulin, K., Buman, M.P., Cardon, G., … Willumsen, J.F. (2020). World Health Organization 2020 guidelines on physical activity and sedentary behaviour. British Journal of Sports Medicine, 54(24), 1451-1462. https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-102955 DOI: https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-102955
Mello, J.B., de Sá, C.S. C., Schuch, F.B., Sadarangani, K.P., & da Silva, R.A. (2024). School ACTIVE, brain active: Effects of school-based physical activity on cognitive performance in children and adolescents: A systematic review with meta-analysis. Mental Health and Physical Activity, 26, 100678. https://doi.org/10.1016/j.mhpa.2024.100678
Viskari, T., Koivumäki, T., Appelqvist-Schmidlechner, K., Ståhl, T., Ruiz-Ariza, A., & Fröjd, S. (2025). The effectiveness of school-based physical activity promotion on mental health among children and adolescents: A systematic review. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 35(10), e70150. https://doi.org/10.1111/sms.70150 DOI: https://doi.org/10.1111/sms.70150
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31. https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s11092-008-9068-5
Hay, P., & Penney, D. (2012). Assessment in physical education: A sociocultural perspective. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203133163 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203133163
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. https://doi.org/10.3102/003465430298487 DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487
Malina, R.M., Bouchard, C., & Bar-Or, O. (2004). Growth, maturation, and physical activity (2nd ed.). Human Kinetics. DOI: https://doi.org/10.5040/9781492596837
Lloyd, R.S., & Oliver, J.L. (2012). The youth physical development model: A new approach to long-term athletic development. Strength & Conditioning Journal, 34(3), 61-72. https://doi.org/10.1519/SSC.0b013e31825760ea DOI: https://doi.org/10.1519/SSC.0b013e31825760ea
Newell, K.M. (1986). Constraints on the development of coordination. In M.G. Wade & H.T. A. Whiting (Eds.), Motor development in children: Aspects of coordination and control (pp. 341-360). Martinus Nijhoff. https://doi.org/10.1007/978-94-009-4460-2_19 DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-009-4460-2_19
Schmidt, R.A., & Lee, T.D. (2019). Motor learning and performance: From principles to application (6th ed.). Human Kinetics.
Zimmerman, B.J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2 DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Metzler, M.W., & Colquitt, G. (2021). Instructional models for physical education (4th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003081098 DOI: https://doi.org/10.4324/9781003081098
Ivashchenko, O., Khudolii, O., & Khudolii, M. (2026). Modeling physical education as a learning system: Regional and international perspectives. Journal of Learning Theory and Methodology, 7(1), 8-16. https://doi.org/10.17309/jltm.2026.7.1.01 DOI: https://doi.org/10.17309/jltm.2026.7.1.01
Kirk, D. (2010). Physical education futures. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203874622 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203874622
Chen, A., & Darst, P.W. (2001). Situational interest in physical education: A function of learning task design. Research Quarterly for Exercise and Sport, 72(2), 150-164. https://doi.org/10.1080/02701367.2001.10608945 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2001.10608945
Chen, A., & Wang, Y. (2017). The role of interest in physical education: A review of research evidence. Journal of Teaching in Physical Education, 36(3), 313-322. https://doi.org/10.1123/jtpe.2017-0033 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.2017-0033
Ding, H., Sun, H., & Chen, A. (2013). Expectancy-value and situational interest motivation specificity on engagement and achievement outcomes in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 32(3), 253-269. https://doi.org/10.1123/jtpe.32.3.253 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.32.3.253
Ashadi, K., Ariani, L.P. T., Pulungan, K.A., Womsiwor, D., Sandi, N., & Zolkafi, M.A. A. (2025). Towards inclusive physical activity: A systematic review of Scopus evidence on multidimensional barriers in physical and intellectual disabilities. Physical Education Theory and Methodology, 25(4), 983-991. https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.4.28 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.4.28
Yu, S., Wang, T., Zhong, T., Qian, Y., & Qi, J. (2022). Barriers and facilitators of physical activity participation among children and adolescents with intellectual disabilities: A scoping review. Healthcare, 10(2), 233. https://doi.org/10.3390/healthcare10020233 DOI: https://doi.org/10.3390/healthcare10020233
Grant, M.J., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: An analysis of 14 review types and associated methodologies. Health Information & Libraries Journal, 26(2), 91-108. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Ferrari, R. (2015). Writing narrative style literature reviews. Medical Writing, 24(4), 230-235. https://doi.org/10.1179/2047480615Z.000000000329 DOI: https://doi.org/10.1179/2047480615Z.000000000329
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Olha Ivashchenko, Oleg Khudolii, Mykola Khudolii
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
