Ефективність і виклики застосування гейміфікації у фізичному вихованні: Систематичний огляд
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2026.2.04Ключові слова:
гейміфікація, фізичне виховання, мотивація, залученість учнівАнотація
Актуальність. У сучасній системі фізичного виховання актуальною проблемою залишається підвищення мотивації, активності та залученості учнів до навчального процесу. Одним із перспективних інноваційних підходів є гейміфікація – використання ігрових елементів у навчальній діяльності.
Мета дослідження – проаналізувати ефективність та виклики застосування гейміфікації у фізичному вихованні на основі систематичного огляду наукової літератури.
Матеріали і методи. Пошук наукових джерел здійснювався у базах даних Scopus та ERIC за ключовими словами “gamification” OR “gamified” AND “physical education” OR “PE”. Відбір публікацій проводився відповідно до процедури PRISMA. Для узагальнення результатів використано контент-аналіз за двома напрямами: ефективність та виклики впровадження гейміфікації у фізичному вихованні. У результаті пошуку було ідентифіковано 496 публікацій. Після етапів відбору до аналізу включено 25 статей, опублікованих у 2015–2025 роках.
Результати. Узагальнення результатів досліджень свідчить, що застосування гейміфікації у фізичному вихованні сприяє підвищенню мотивації та залученості учнів, збільшенню рівня фізичної активності, розвитку рухових навичок, покращенню навчальних досягнень, а також формуванню особистісних і соціальних компетентностей. Водночас визначено низку проблемних аспектів, зокрема обмеженість технологічної інфраструктури, недостатній рівень цифрової компетентності вчителів, невідповідність окремих гейміфікаційних моделей освітньому контексту, коротку тривалість інтервенцій та відсутність стандартизованих інструментів оцінювання.
Висновки. Гейміфікація є перспективним інструментом підвищення ефективності навчального процесу з фізичного виховання. Отримані результати можуть бути використані для розроблення інноваційних, технологічно орієнтованих та адаптивних стратегій організації занять з фізичного виховання.
Завантаження
Посилання
Fitzpatrick, K. (2010). A Critical Multicultural Approach to Physical Education: Challenging Discourses of Physicality and Building Resistant Practices in Schools. In Critical Multiculturalism: Theory and Praxis (pp. 177-190). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203858059-21 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203858059-21
Sirojova, Z.N. (2024). The impact of physical activity on the physical health and psychological well-being of students. XIII International Scientific and Practical Conference “Medico-Biological and Pedagogical Foundations of Adaptation, Sports Activities and a Healthy Lifestyle.” https://doi.org/10.1051/bioconf/202412001054. DOI: https://doi.org/10.1051/bioconf/202412001054
Samsudin, Asmawi, M., Wiradihardja, S., & Ginanjar, S. (2024). Pelatihan Teaching Games For Understanding Model Bagi Guru Pendidikan Jasmani Di Yayasan Al-Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat 2024. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/snppm/article/view/49588
Sal-de-Rellán, A., Hernández-Suárez, Á., & Hernaiz-Sánchez, A. (2025). Gamification and motivation in adolescents. Systematic review from Physical Education. Frontiers in Psychology, 16, 1575104. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1575104 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1575104
Yuan, W., Samsudin, S., Abdullah, B., Farizan, N. H., Hassan, M. Z., & Ji, C. (2024). The review of gamification learning methods on PE teaching in primary school through adaptive perspective. Journal of Ecohumanism, 3(6), 2203–2216. https://doi.org/10.62754/joe.v3i6.4192 DOI: https://doi.org/10.62754/joe.v3i6.4192
Sotos-Martínez, V. J., Tortosa-Martínez, J., Baena-Morales, S., & Ferriz-Valero, A. (2023). Boosting Student ’ s Motivation through Gamification in Physical Education. Behavioral Sciences, 13(2), 165–173. https://doi.org/10.3390/bs13020165 DOI: https://doi.org/10.3390/bs13020165
Jeong, H., Payton, J., Julien, C., & Castelli, D. (2022). Integrating Computer Science and Physical Education in Elementary Schools with Data Science Learning Modules Using Wearable Microcontrollers. 2022 IEEE 19th International Conference on Mobile Ad Hoc and Smart Systems (MASS), 710-715. https://doi.org/10.1109/MASS56207.2022.00105 DOI: https://doi.org/10.1109/MASS56207.2022.00105
Viciana, J., Mayorga-Vega, D., Berdonces-Sola, J.A., & Guijarro-Romero, S. (2025). Could a gamified intermittent teaching unit in Physical Education enhance primary schoolchildren’s regular physical activity? Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 11, 1-26. https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.2.11242 DOI: https://doi.org/10.17979/sportis.2025.11.2.11242
Melero-Cañas, D., Manzano-Sánchez, D., Navarro-Ardoy, D., Morales-Baños, V., & Valero-Valenzuela, A. (2021). The Seneb ’ s Enigma : Impact of a Hybrid Personal and Social Responsibility and Gamification Model-Based Practice on Motivation and Healthy Habits in Physical Education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(7). https://doi.org/10.3390/ijerph18073476 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18073476
Vorlíček, M., Prycl, D., Heidler, J., Colmenero, M.H., Nábělková, J., Mitáš, J., Hinckson, E., Mandic, S., & Frömel, K. (2024). Gameful education : a study of Gamifiter application’ s role in promoting physical activity and active lifestyle. Smart Learning Environments. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00355-0 DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-024-00355-0
Hanus, M.D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & Education, 80, 152-161. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019
Kai, J. (2012). The Origin and Consequences of Excess Competition in Education. Chinese Education & Society, 45(2), 8-20. https://doi.org/10.2753/CED1061-1932450201 DOI: https://doi.org/10.2753/CED1061-1932450201
Maroy, C., & van Zanten, A. (2007). Régulation et compétition entre établissements scolaires dans six espaces locaux en Europe. Sociologie Du Travail, 49(4), 464-478. https://doi.org/10.1016/j.soctra.2007.09.002. DOI: https://doi.org/10.1016/j.soctra.2007.09.002
Pike, B.E., Kilduff, G.J., & Galinsky, A.D. (2018). The Long Shadow of Rivalry: Rivalry Motivates Performance Today and Tomorrow. Psychological Science, 29(5), 804-813. https://doi.org/10.1177/0956797617744796 DOI: https://doi.org/10.1177/0956797617744796
Fernandez-Rio, J., Zumajo-flores, M., & Flores-aguilar, G. (2022). Motivation , basic psychological needs and intention to be physically active after a gamified intervention programme. European Physical Education Review, 28(2), 432-445. https://doi.org/10.1177/1356336X211052883 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X211052883
Kloda, L.A., Boruff, J.T., & Cavalcante, A.S. (2020). A comparison of patient , intervention , comparison , outcome ( PICO ) to a new , alternative clinical question framework for search skills , search results , and self- efficacy : a randomized controlled trial. Journal of the Medical Library Association, 108(April), 185-194. https://doi.org/10.5195/jmla.2020.739 DOI: https://doi.org/10.5195/jmla.2020.739
Cakir, T., M.K, K., Asghar, S., Rajput, A., & Ahmed, S.M. (2025). Evaluating the effectiveness of gamification in physical education: enhancing engagement through play and movement. Retos, 64, 925-935. https://doi.org/10.47197/retos.v64.112788 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v64.112788
Flores-Aguilar, G., Iniesta-Pizarro, M., & Fernandez-Rio, J. (2023). “ PE Money Heist ”: Gamifi-cation , Motivational Regulations and Qualifications in Physical Education. Apunts Edu-cación Física y Deportes, 151(January), 36-48. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2023/1).151.04 DOI: https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2023/1).151.04
Montiel-Ruiz, F.J., Sánchez-Vera, M.-M., & Solano-Fernández, I.M. (2023). Social networks and gamification in physical education : A case study. Contemporary Educational Technology, 15(1), 1-15. https://doi.org/10.30935/cedtech/12660 DOI: https://doi.org/10.30935/cedtech/12660
Quintas, A., Bustamante, J.-C., Pradas, F., & Castellar, C. (2020). Psychological effects of gamified didactics with exergames in Physical Education at primary schools: Results from a natural experiment. Computers & Education, 152. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103874 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103874
Soriano-Pascual, M., Ferriz-Valero, A., García-Martínez, S., & Baena-Morales, S. (2022). Gamification as a Pedagogical Model to Increase Motivation and Decrease Disruptive Behaviour in Physical Education. Children, 9(12), 1-12. https://doi.org/10.3390/children9121931 DOI: https://doi.org/10.3390/children9121931
Sotos-Martínez, V.J., Tortosa-Martínez, J., Baena-Morales, S., & Ferriz-Valero, A. (2023). Boost-ing Student ’ s Motivation through Gamification in Physical Education. Behavioral Scienc-es, 13(2), 165-173. https://doi.org/10.3390/bs13020165 DOI: https://doi.org/10.3390/bs13020165
Sotos-Martinez, V.J., Ferriz-Valero, A., García-Martinez, S., & Tortosa-Martinez, J. (2022). The Effects of Gamification on the Motivation and Basic Psychological Needs of Secondary School Physical Education Students. Physical Education and Sport Pedagogy, 29(2), 160-176. https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2039611 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2039611
Valero-Valenzuela, A., García, D.G., Camerino, O., & Manzano, D. (2020). Hybridisation of the Teaching Personal and Social Responsibility Model and Gamification in Physical Education. Apunts. Educación Física y Deportes, 141(July), 63-74. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/3).141.08 DOI: https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/3).141.08
Yuan, W., Samsudin, S., Abdullah, B., Farizan, N.H., Hassan, M.Z., & Ji, C. (2024). The Review of Gamification Learning Methods on PE Teaching in Primary School through Adaptive Perspective. Journal of Ecohumanism, 3(6), 2203-2216. https://doi.org/10.62754/joe.v3i6.4192 DOI: https://doi.org/10.62754/joe.v3i6.4192
Santurio, I.J. M., & Fernández-Río, J. (2022). Harry Potter in Sport Education ? Teacher , students and parents ’ views. SPORT TK-EuroAmerican Journal of Sport Sciences, 11, 1-22. https://doi.org/10.6018/sportk.463021 DOI: https://doi.org/10.6018/sportk.463021
Utamayasa, I.G. D., Kusuma, A.I., & Ariani, L.P. T. (2025). Innovation in metaverse virtual reality technology and gamification physical education learning styles on students’ motor skills. Journal of Human Sport and Exercise, 20(2), 574-584. https://doi.org/10.55860/pd3pdm39 DOI: https://doi.org/10.55860/pd3pdm39
Wahyuniati, C.F. S., Marsudi, I., Rusdiawan, A., JR, P.B. D., & Pedagogy of Physical Culture and Sports. (2025). Gamification in physical education: improving rhythmic gymnastics skills and student engagement through coaching games. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 29(2), 131-141. https://doi.org/10.15561/26649837.2025.0207 DOI: https://doi.org/10.15561/26649837.2025.0207
Wibowo, C. (2024). Enhancing Self-Esteem , Satisfaction , and Motor Skills through Gamification in Elementary Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(3), 368-374. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.3.03 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.3.03
Melero-Cañas, D., Morales-Baños, V., Ardoy, D. N., Manzano-Sánchez, D., & Valero-Valenzuela, A. (2021). Enhancements in Cognitive Performance and Academic Achievement in Adolescents through the Hybridization of an Instructional Model with Gamification in Physical Education. Sustainability, 13(11), 59–66. https://doi.org/10.3390/su13115966 DOI: https://doi.org/10.3390/su13115966
Melero-Cañas, D., Morales-Baños, V., Manzano-Sánchez, D., Navarro-Ardoy, D., & Valero-Valenzuela, A. (2021). Effects of an Educational Hybrid Physical Education Program on Physical Fitness, Body Composition and Sedentary and Physical Activity Times in Adolescents: The Seneb ’ s Enigma. Frontiers in Psychology, 11(January), 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.629335 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.629335
Pourabbasi, A., Amirkhani, M., & Nouriyengejeh, S. (2020). “Playing with little behaviors”; Physical activity promotion by gamified education in young boys. International Journal of Preventive Medicine, 11, 71. https://doi.org/10.4103/ijpvm.IJPVM_404_18 DOI: https://doi.org/10.4103/ijpvm.IJPVM_404_18
Fernández-Vázquez, D., Navarro-López, V., Cano-de-la-cuerda, R., Palacios-Ceña, D., Espada, M., Bores-Garcia, D., Delfa-de-la-morena, J.M., & Romero-Parra, N. (2024). Influence of Virtual Reality and Gamification Combined with Practice Teaching Style in Physical Education on Motor Skills and Students’ Perceived Effort : A Mixed-Method Intervention Study. Sustainability, 16(4). https://doi.org/10.3390/su16041584 DOI: https://doi.org/10.3390/su16041584
Lamrani, R., & Abdelwahed, E.H. (2020). Game-based learning and Gamification to improve skills. Computer Science and Information Systems, 17(1), 339-356. https://doi.org/10.2298/CSIS190511043L DOI: https://doi.org/10.2298/CSIS190511043L
Parra-González, M.E., Segura-Robles, A., & Gómez-Barajas, E.R. (2020). Assessing Gamified Experiences in Physical Education Teachers and Students. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 13, 166-176. https://doi.org/10.46661/ijeri.4595 DOI: https://doi.org/10.46661/ijeri.4595
Rice, J., Foweather, L., Lenoir, M., & Davies, K.F. (2025). Co-development of a gamified physical education movement competence intervention with school stakeholders. European Physical Education Review, 1-21. https://doi.org/10.1177/1356336X241301352 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X241301352
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Ni Putu Dwi Sucita Dartini, I Wayan Artanayasa, Kadek Rihendra Dantes, Dewa Gede Hendra Divayana, I Ketut Sudiana, I Ketut Yoda
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
