Ігроцентричні методи у фізичному вихованні учнів початкової школи: Систематичний огляд впровадження та результатів навчання
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.5.27Ключові слова:
ігроцентричний метод, фізичне виховання, початкова школа, тактична педагогіка, результати навчання учнівАнотація
Історія питання. Ігроцентричні методи (ІЦМ) виникли як інноваційні педагогічні концепції у фізичному вихованні (ФВ), створюючи альтернативу традиційному технічно-орієнтованому навчанню. ІЦМ спрямовані на стимулювання комплексного розвитку учнів у фізичній, когнітивній, емоційній та соціальній сферах шляхом пріоритизації тактичного розуміння, адаптованого ігрового процесу та рефлексивного аналізу.
Цілі. Цей систематичний огляд мав на меті узагальнити емпіричні дані щодо впровадження та освітніх результатів в контексті використання ігроцентричних методів (ІЦМ) у фізичному вихованні початкової школи. Основна увага приділялася визначенню сфери застосування, закономірностей та педагогічного впливу різних моделей.
Матеріали та методи. Відповідно до стандартів PRISMA («Переважні елементи звітування для систематичних оглядів та метааналізів»), було проведено розширений пошук у п’яти наукометричних базах даних (Scopus, Web of Science, EBSCOHost, Google Scholar та PubMed) з метою виявлення рецензованих експериментальних статей, опублікованих у період до квітня 2025 року. У критеріях включення наголошувалося на процедурах, адаптованих для учнів початкової школи з використанням ІЦМ, які мали кількісно вимірювані результати в моторній, когнітивній, психосоціальній або афективній сферах. Було включено та проаналізовано 34 дослідження з використанням концепції якісного синтезу на основі моделі PICO.
Результати. До найбільш поширених моделей належали: навчальні ігри для тренування розуміння (Teaching Games for Understanding, TGfU) та тактична модель ігор (Tactical Games Model, TGM), інтегровані зазвичай в інвазивні ігри та організовану навчальну програму. ІЦМ показали значні переваги в покращенні основних рухових навичок, ігрової результативності, ухваленні рішень, мотивації, креативності та емоційній залученості. Гібридні моделі та соціомоторні модифікації сприяли поліпшенню застосування ІЦМ, тоді як масштабні ініціативи розширили їхній вплив на соціальний розвиток та благополуччя. Проте жодна окрема модель повноцінно не охоплювала всі чотири області навчання, що підкреслило необхідність стратегічної інтеграції моделей.
Висновки. Результати дослідження підтверджують, що ІЦМ представляють собою надійну педагогічну основу для фізичного виховання в початковій школі, забезпечуючи досягнення багатоаспектних результатів у навчанні учнів та відповідаючи освітнім цілям 21 століття. У подальших дослідженнях слід акцентувати увагу на лонгітюдних, порівняльних та контекстно-залежних методологіях, тоді як професійний розвиток викладачів має сприяти практичному, інклюзивному та сталому впровадженню зазначених моделей.
Завантаження
Посилання
Garcia-Puchades, W., & Chiva-Bartoll, O. (2020). A Philosophy of Physical Education Oriented toward the Game as an Object. Showing the Inexhaustible Reality of Games through Bernard Suits’ Theory. Sport, Ethics and Philosophy, 14(2), 192-205. https://doi.org/10.1080/17511321.2019.1630476 DOI: https://doi.org/10.1080/17511321.2019.1630476
Metzler, M. (2017). Instructional Models in Physical Education. Taylor & Francis. https://books.google.co.id/books?id=REErDwAAQBAJ DOI: https://doi.org/10.4324/9781315213521
Gubacs-Collins, K.D. (2015). The socratic gymnasium: Learning lessons of life through physical education. The Physical Educator, 72(5), 76-98. https://doi.org/10.18666/TPE-2015-V72-I5-5123. DOI: https://doi.org/10.18666/TPE-2015-V72-I5-5123
Light, R., Curry, C., & Mooney, A. (2014). Game sense as a model for delivering quality teaching in physical education. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 5(1), 67-81. https://doi.org/10.1080/18377122.2014.868291 DOI: https://doi.org/10.1080/18377122.2014.868291
Harvey, S., & Jarrett, K. (2014). A review of the game-centred approaches to teaching and coaching literature since 2006. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(3), 278-300. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.754005 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2012.754005
Mercan, G., & Varol Selçuk, Z. (2024). Investigating the Impact of Game-Based Learning and Gamification Strategies in Physical Education: A Comprehensive Systematic Review. Journal of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 6(1), 1-14. https://doi.org/10.47157/jietp.1389843 DOI: https://doi.org/10.47157/jietp.1389843
Goodyear, V. (2017). Sustained Professional Development on Cooperative Learning: Impact on Six Teachers’ Practices and Students’ Learning. Research Quarterly for Exercise and Sport, 88(1), 83-94. https://doi.org/10.1080/02701367.2016.1263381 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2016.1263381
Kirk, D., Lamb, C.A., Oliver, K.L., Ewing-Day, R., Fleming, C., Loch, A., & Smedley, V. (2018). Balancing prescription with teacher and pupil agency: spaces for manoeuvre within a pedagogical model for working with adolescent girls. Curriculum Journal, 29(2), 219-237. https://doi.org/10.1080/09585176.2018.1449424 DOI: https://doi.org/10.1080/09585176.2018.1449424
Casey, A., & MacPhail, A. (2018). Adopting a models-based approach to teaching physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(3), 294-310. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1429588 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1429588
Morgan, K., Bryant, A.S., Edwards, L.C., & Mitchell-Williams, E. (2019). Transferring primary generalists’ positive classroom pedagogy to the physical education setting: a collaborative PE-CPD process. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(1), 43-58. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1533543 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1533543
Bodsworth, H. (2017). Barriers and facilitators to using digital technologies in the Cooperative Learning model in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(6), 563-579. https://doi.org/10.1080/17408989.2017.1294672 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2017.1294672
Hordvik, M., Haugen, A.L., Engebretsen, B., Møller, L., & Fletcher, T. (2021). A collaborative approach to teaching about teaching using models-based practice: developing coherence in one PETE module. Physical Education and Sport Pedagogy, 26(5), 433-447. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1812558 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1812558
Barba-Martín, R.A., Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., & González-Calvo, G. (2020). The Application of the Teaching Games for Understanding in Physical Education. Systematic Review of the Last Six Years. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(9), 1-16. https://doi.org/10.3390/ijerph17093330 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17093330
Camacho-Sánchez, R., Manzano-León, A., Rodríguez-Ferrer, J.M., Serna, J., & Lavega-Burgués, P. (2023). Game-Based Learning and Gamification in Physical Education: A Systematic Review. Education Sciences, 13(2). https://doi.org/10.3390/educsci13020183 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci13020183
Ortiz Gómez, O. R., Nuñez Enriquez, O., Candía Luján, R., Nájera Longoria, R. J., Valenzuela Jurado, F., & Santos Sambrano, G. (2023). Teaching Games for Understanding (TGfU) as comprehensive teaching method in physical education: System-atic review of the last 5 years. Retos, 48(SE-Artículos de carácter científico: trabajos de investigaciones básicas y/o aplicadas), 374–379. https://doi.org/10.47197/retos.v48.97137 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v48.97137
Miller, A. (2015). Games centered approaches in teaching children & adolescents: Systematic review of associated student outcomes. Journal of Teaching in Physical Education, 34(1), 36-58. https://doi.org/10.1123/jtpe.2013-0155 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.2013-0155
Elumalai, G., Chinanapan, K., Choeibuakaew, W., Iqbal, D. R., & Abadi, F. H. (2022). Can Model-Based Approach in Physical Education Improve Physical Fitness, Academic Performance, and Enjoyment among Pupils? A Systematic Literature Review. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 10(4), 21-28. https://doi.org/10.13189/saj.2022.101304 DOI: https://doi.org/10.13189/saj.2022.101304
Fernandez-Rio, J., & Iglesias, D. (2024). What do we know about pedagogical models in physical education so far? An umbrella review. Physical Education and Sport Pedagogy, 29(2), 190-205. https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2039615 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2039615
Manninen, M., Magrum, E., Campbell, S., & Belton, S. (2024). The effect of game-based approaches on decision-making, knowledge, and motor skill: A systematic review and a multilevel meta-analysis. European Physical Education Review, 1356336X241245305. https://doi.org/10.1177/1356336X241245305 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X241245305
Page, M.J., McKenzie, J.E., Bossuyt, P.M., Boutron, I., Hoffmann, T.C., Mulrow, C.D., Shamseer, L., Tetzlaff, J.M., Akl, E.A., Brennan, S.E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J.M., Hróbjartsson, A., Lalu, M.M., Li, T., Loder, E.W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. Systematic Reviews, 10(1), 89. https://doi.org/10.1186/s13643-021-01626-4 DOI: https://doi.org/10.31222/osf.io/v7gm2
Martinez, E.C., Flores Valdés, J.R., Castillo, J.L., Castillo, J. V, Blanco Montecino, R.M., Morin Jimenez, J.E., Arriaga Escamilla, D., & Diarte, E. (2023). Ten Steps to Conduct a Systematic Review. Cureus, 15(12), e51422. https://doi.org/10.7759/cureus.51422 DOI: https://doi.org/10.7759/cureus.51422
Schiavenato, M., & Chu, F. (2021). PICO: What it is and what it is not. Nurse Education in Practice, 56, 103194. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103194. DOI: https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103194
Garcia-Puchades, W., & Chiva-Bartoll, O. (2020). A Philosophy of Physical Education Oriented toward the Game as an Object. Showing the Inexhaustible Reality of Games through Bernard Suits’ Theory. Sport, Ethics and Philosophy, 14(2), 192-205. https://doi.org/10.1080/17511321.2019.1630476 DOI: https://doi.org/10.1080/17511321.2019.1630476
Miller, A., Christensen, E. M., Eather, N., Sproule, J., Annis-Brown, L., & Lubans, D. R. (2015). The PLUNGE randomized controlled trial: Evaluation of a games-based physical activity professional learning program in primary school physical education. Preventive Medicine, 74, 1–8. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2015.02.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2015.02.002
Harvey, S., Smith, M. L., Song, Y., Robertson, D., Brown, R., & Smith, L. R. (2016). Gender and school-level differences in students’ moderate and vigorous physical activity levels when taught basketball through the tactical games model. Journal of Teaching in Physical Education, 35(4), 349-357. https://doi.org/10.1123/jtpe.2016-0089 DOI: https://doi.org/10.1123/jtpe.2016-0089
Miller, A. (2016). Can physical education and physical activity outcomes be developed simultaneously using a game-centered approach? European Physical Education Review, 22(1), 113-133. https://doi.org/10.1177/1356336X15594548 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X15594548
Petros, B., Ploutarhos, S., Vasilios, B., Vasiliki, M., Konstantinos, T., Stamatia, P., & Christos, H. (2016). The effect of IAAF Kids Athletics on the physical fitness and motivation of elementary school students in track and field. Journal of Physical Education and Sport, 16(3), 883-896. https://doi.org/10.7752/jpes.2016.03139 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2016.03139
Telford, R. M., Olive, L. S., Cochrane, T., Davey, R., & Telford, R. D. (2016). Outcomes of a four-year specialist-taught physical education program on physical activity: A cluster randomized controlled trial, the LOOK study. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 13(1). https://doi.org/10.1186/s12966-016-0388-4 DOI: https://doi.org/10.1186/s12966-016-0388-4
McFarlane, J., Karmaliani, R., Khuwaja, H. M. A., Gulzar, S., Somani, R., Ali, T. S., Somani, Y. H., Bhamani, S. S., Krone, R. D., Paulson, R., Muhammad, A., & Jewkes, R. (2017). Preventing Peer Violence Against Children: Methods and Baseline Data of a Cluster Randomized Controlled Trial in Pakistan. Global Health-Science and Practice, 5(1), 115-137. https://doi.org/10.9745/GHSP-D-16-00215 DOI: https://doi.org/10.9745/GHSP-D-16-00215
Viciana, J., Mayorga-Vega, D., Guijarro-Romero, S., & Martínez-Baena, A. (2017). Effect of two alternated teaching units of invasion team sports on the tactical learning in primary schoolchildren. International Journal of Performance Analysis in Sport, 17(3), 256-270. https://doi.org/10.1080/24748668.2017.1331575 DOI: https://doi.org/10.1080/24748668.2017.1331575
Alcaraz-Muñoz, V., Cifo Izquierdo, M. I., Gea García, G. M., Alonso Roque, J. I., & Yuste Lucas, J. L. (2020). Joy in Movement: Traditional Sporting Games and Emotional Experience in Elementary Physical Education. Frontiers in Psychology, 11, 588640. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.588640 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.588640
Cocca, A., Verdugo, F. E., Cuenca, L. T. R., & Cocca, M. (2020). Effect of a game-based physical education program on physical fitness and mental health in elementary school children. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(13), 1-13. https://doi.org/10.3390/ijerph17134883 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17134883
Cocca, A., Carbajal Baca, J. E., Hernández Cruz, G., & Cocca, M. (2020). Does a Multiple-Sport Intervention based on the TGfU pedagogical model for Physical Education increase physical fitness in primary school children? International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(15), 5532. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/ijerph17155532 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17155532
Coppola, R., Pignato, S., Sgrò, F., & Lipoma, M. (2020). Effects of Two Different Physical Education Teaching Approaches on the Levels of Enjoyment in the Italian Primary School Students. Journal of Human Sport and Exercise, 15, S1251-S1261. https://doi.org/10.14198/jhse.2020.15.Proc4.26 DOI: https://doi.org/10.14198/jhse.2020.15.Proc4.26
García-Ceberino, J. M., Gamero, M. G., Feu, S., & Ibáñez, S. J. (2020a). Differences in Technical and Tactical Learning of Football According to the Teaching Methodology: A Study in an Educational Context. SUSTAINABILITY, 12(16). https://doi.org/10.3390/su12166554 DOI: https://doi.org/10.3390/su12166554
García-Ceberino, J. M., Gamero, M. G., Feu, S., & Ibáñez, S. J. (2020b). Experience as a Determinant of Declarative and Procedural Knowledge in School Football. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(3). https://doi.org/10.3390/ijerph17031063 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17031063
Rodríguez-Negro, J., & Yanci, J. (2020). Which instructional models influence more on perceived exertion, affective valence, physical activity level, and class time in physical education? Educational Psychology, 40(5), 608-621. https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1613516 DOI: https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1613516
Gaspar, V., Gil-Arias, A., Del Villar, F., Práxedes, A., & Moreno, A. (2021). How tgfu influence on students’ motivational outcomes in physical education? A study in elementary school context. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(10). https://doi.org/10.3390/ijerph18105407 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18105407
Gamero, M.G., García-Ceberino, J.M., Ibáñez, S.J., & Feu, S. (2021a). Analysis of Declarative and Procedural Knowledge According to Teaching Method and Experience in School Basketball. Sustainability, 13(11). https://doi.org/10.3390/su13116012 DOI: https://doi.org/10.3390/su13116012
Gamero, M. G., García-Ceberino, J. M., Ibáñez, S. J., & Feu, S. (2021b). Influence of the pedagogical model and experience on the internal and external task load in school basketball. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(22). https://doi.org/10.3390/ijerph182211854 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph182211854
Gil-Arias, A., Harvey, S., García-Herreros, F., González-Víllora, S., Práxedes, A., & Moreno, A. (2021). Effect of a hybrid teaching games for understanding/sport education unit on elementary students’ self-determined motivation in physical education. European Physical Education Review, 27(2), 366-383. https://doi.org/10.1177/1356336X20950174 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X20950174
Schembri, R., Coppola, R., Tortella, P., & Sgrò, F. (2021). Improving enjoyment during physical education lesson in primary school students. Journal of Human Sport and Exercise, 16(Proc2), 735-742. https://doi.org/10.14198/jhse.2021.16.Proc2.59 DOI: https://doi.org/10.14198/jhse.2021.16.Proc2.59
Sgrò, F., Coppola, R., Schembri, R., & Lipoma, M. (2021). The effects of a tactical games model unit on students’ volleyball performances in elementary school. European Physical Education Review, 27(4), 1000-1013. https://doi.org/10.1177/1356336X211005806 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X211005806
Farias, C., Valério, C., & Mesquita, I. (2018). Sport education as a curriculum approach to student learning of invasion games: Effects on game performance and game involvement. Journal of Sports Science and Medicine, 17(1), 56-65.
Murtagh, E.M., Sawalma, J., & Martin, R. (2022). Playful maths! The influence of play-based learning on academic performance of Palestinian primary school children. Educational Research for Policy and Practice, 21(3), 407-426. https://doi.org/10.1007/s10671-022-09312-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10671-022-09312-5
Rodríguez-Negro, J., & Yanci, J. (2022). Effects of two different physical education instructional models on creativity, attention and impulse control among primary school students. Educational Psychology, 42(6), 787-799. https://doi.org/10.1080/01443410.2021.1988059 DOI: https://doi.org/10.1080/01443410.2021.1988059
Lorente Sanz, N., Díaz Aroca, Á., & Alcaraz-Muñoz, V. (2023). Effect of the type of motor interaction required by the game on emotional behaviour in Physical Education classes. Cultura, Ciencia y Deporte, 18(56 SE-Artículos / Articles). https://doi.org/10.12800/ccd.v18i56.1959 DOI: https://doi.org/10.12800/ccd.v18i56.1959
Stoddart, A. L., Humbert, M. L., Kerpan, S., Cameron, N., & Kriellaars, D. (2023). PLitPE: an intervention for physical literacy enriched pedagogy in Canadian elementary school physical education classes. Physical Education and Sport Pedagogy, 28(6), 675-691. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.2014438 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2021.2014438
Stojanović, D., Momčilović, V., Zadražnik, M., Ilić, I., Koničanin, A., Padulo, J., Russo, L., & Stojanović, T. (2023). School-Based TGfU Volleyball Intervention Improves Physical Fitness and Body Composition in Primary School Students: A Cluster-Randomized Trial. Healthcare (Switzerland), 11(11). https://doi.org/10.3390/healthcare11111600 DOI: https://doi.org/10.3390/healthcare11111600
Vallejo, A.G., Martínez, B., Hellín-Martínez, M., & Alfonso-Asencio, M. (2023). Influence of an active recess program on the physical condition of Primary Education students. Retos-Nuevas Tendencias en Educacion Fisica Deporte y Recreacion, 48, 222-228 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v48.96099
Wang, D.C., Xiong, R.L., Zhang, J.Q., Han, X.T., Jin, L., Liu, W.J., Qu, Y.B., Chen, Q.Y., Chen, S.D., Chen, X., Li, Y.T., He, M.G., Zeng, Y.F., & Liu, Y.Z. (2023). Effect of Extracurricular After-School Physical Activities on Academic Performance of Schoolchildren A Cluster Randomized Clinical Trial. JAMA Pediatrics, 177(11), 1141-1148. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2023.3615 DOI: https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2023.3615
Bartolo, D., Garbeloto, F., & Ferraz, O. (2024). Effect of a physical education program in early childhood education on the performance of fundamental movement skills based on teaching styles: divergent discovery and practical. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 28(2), 93-101. https://doi.org/10.15561/26649837.2024.0202 DOI: https://doi.org/10.15561/26649837.2024.0202
Breed, R., Kay, A., Spittle, M., & Orth, D. (2024). The Effect of Pedagogical Approach on Physical Activity of Girls During Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 1-10. https://doi.org/10.1080/02701367.2024.2329165 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2024.2329165
Ritonga, I., Gusril, G., Kiram, Y., Lanos, M.E. C., & Festiawan, R. (2024). Designing an innovative learning model for fundamental throwing and catching skills using the teaching games for understanding (tgfu) approach in elementary education. Retos, 61, 448-454. https://doi.org/10.47197/retos.v61.108823 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v61.108823
Farias, C., Segovia, Y., Ribeiro, E., Teixeira, J., Bessa, C., & Mesquita, I. (2022). Game-play development according to the context of practice and students’ sex and skill level: an action-research study in two invasion-games sport education seasons. Journal of Physical Education and Sport, 22(3), 542-554. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.03068 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2022.03068
Alcaraz-Muñoz, V., Cifo Izquierdo, M.I., Gea García, G.M., Alonso Roque, J.I., & Yuste Lucas, J.L. (2020). Joy in Movement: Traditional Sporting Games and Emotional Experience in Elementary Physical Education. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.588640 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.588640
Mahardhika, D.B., Pelana, R., Sulaiman, I., Samsudin, S., Asmawi, M., Tannoubi, A., Dimyati, A., Kurtoğlu, A., Lobo, J., & Gazali, N. (2024). Effect of Game-based Instructional on Learning Engagement and Game Performance of Students in Physical Education. Studia Sportiva, 18(01), 161-172. https://doi.org/10.5817/StS2024-1-14 DOI: https://doi.org/10.5817/StS2024-1-14
Molina-Torres, G., Rodriguez-Arrastia, M., Alarcón, R., Sánchez-Labraca, N., Sánchez-Joya, M., Roman, P., & Requena, M. (2021). Game-Based Learning Outcomes Among Physiotherapy Students: Comparative Study. JMIR Serious Games, 9(1), e26007. https://doi.org/10.2196/26007 DOI: https://doi.org/10.2196/26007
Martínez-Santos, R., Founaud, M.P., Aracama, A., & Oiarbide, A. (2020). Sports Teaching, Traditional Games, and Understanding in Physical Education: A Tale of Two Stories. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.581721 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.581721
Morales-Belando, M.T., Kirk, D., & Arias-Estero, J.L. (2022). A Systematic Review of Teaching Games for Understanding Intervention Studies From a Practice-Referenced Perspective. Research Quarterly for Exercise and Sport, 93(4), 670-681. https://doi.org/10.1080/02701367.2021.1897066 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2021.1897066
Kim, S.-Y. (2024). Physical Education Teachers’ Meaning Construction and Practice of Learner-centered Physical Education. Journal of Industrial Convergence, 22(1), 95-103. https://doi.org/10.22678/JIC.2024.22.1.095. DOI: https://doi.org/10.22678/JIC.2024.22.1.095
García-López, L.M., Gutiérrez, D., Sánchez-Mora, D., & Harvey, S. (2019). Teachers’ use of teaching games for understanding in Central Spain. Physical Education and Sport Pedagogy, 24(5), 463-477. https://doi.org/10.1080/17408989.2019.1628931 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2019.1628931
Robles, M.T. A., Collado-Mateo, D., Fernández-Espínola, C., Castillo Viera, E., & Gimenez Fuentes-Guerra, F.J. (2020). Effects of teaching games on decision making and skill execution: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(2), 1-13. https://doi.org/10.3390/ijerph17020505. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17020505
Ashford, M., Burke, K., Barrell, D., Abraham, A., & Poolton, J. (2020). The impact of rule modifications on player behaviour in a talent identification and development environment: A case study of the Rugby Football Union’s Wellington Academy Rugby Festival. Journal of Sports Sciences, 38(23), 2670-2676. https://doi.org/10.1080/02640414.2020.1795559 DOI: https://doi.org/10.1080/02640414.2020.1795559
Piggott, B., Müller, S., Chivers, P., Cripps, A., & Hoyne, G. (2019). Small-sided games can discriminate perceptual-cognitive-motor capability and predict disposal efficiency in match performance of skilled Australian footballers. Journal of Sports Sciences, 37(10), 1139-1145. https://doi.org/10.1080/02640414.2018.1545522 DOI: https://doi.org/10.1080/02640414.2018.1545522
Lucia, S., Bianco, V., Boccacci, L., & Di Russo, F. (2022). Effects of a Cognitive-Motor Training on Anticipatory Brain Functions and Sport Performance in Semi-Elite Basketball Players. Brain Sciences, 12(1). https://doi.org/10.3390/brainsci12010068 DOI: https://doi.org/10.3390/brainsci12010068
Alawiah, T., Yassi, A.H., & Pammu, A. (2022). Proposed 21st Century Learning Themes in English Classrooms. Journal of Language Teaching and Research, 13(3), 583-589. https://doi.org/10.17507/jltr.1303.14 DOI: https://doi.org/10.17507/jltr.1303.14
Joynes, C., Rossignoli, S., & Amonoo-Kuofi, E.F. (2019). 21st Century Skills: evidence of issues in definition, demand and delivery for development contexts.
Lee, H.S., & Lee, J. (2021). Applying Artificial Intelligence in Physical Education and Future Perspectives. Sustainability, 13(1). https://doi.org/10.3390/su13010351 DOI: https://doi.org/10.3390/su13010351
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Uray Gustian, Rio Pranata
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
