Виявлення впливу універсального дизайну навчання на інклюзію учнів з інвалідністю у фізичному вихованні: Систематичний огляд
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.3.27Ключові слова:
моторика, розвиток, підготовка вчителів, соціальна інклюзіяАнотація
Історія питання. Універсальний дизайн навчання (УДН) пропонує трансформаційну основу для сприяння рівності в інклюзивному фізичному вихованні (ФВ), задовольняючи різноманітні потреби учнів з інвалідністю через гнучке залучення, репрезентацію та дії/експресію. Попри теоретичну відповідність проактивній інклюзії, в усьому світі зберігаються розбіжності у впровадженні цього підходу, на які впливають підготовленість вчителів, обмеженість ресурсів і культурний контекст.
Мета дослідження. Основною метою цього дослідження було оцінити шляхи подолання зазначенихконтекстуальних бар’єрів через використання стратегій, відповідних до принципів УДН.
Матеріали та методи. У представленому систематичному огляді проведена оцінка ефективності педагогічних стратегій, відповідних до принципів УДН, щодо розширення участі, розвитку моторики, соціальної інклюзії та залучення до занять фізичною культурою учнів з інвалідністю, які навчаються за системою освіти К-12. Комплексний пошук у наукометричних базах Scopus (n = 1,183) та Web of Science (n = 823) виявив 2,006 досліджень, з яких було відібрано 13 високоякісних статей шляхом ретельного відбору, оцінювання упередженості (Cochrane RoB 2.0, шкала Ньюкасл-Оттава) та подвійного незалежного вилучення.
Результати. За результатами синтезу змішаних методів встановлено, що інтервенції із застосуванням УДН значно покращили розвиток рухових навичок (η² = 0.67) та рівень залученості (до 50%) в контексті ОЕСР, що зумовлено використанням адаптивного обладнання та мультимодальних засобів навчання. Соціальна інклюзія зросла завдяки виконанню спільних завдань (30% приросту за рахунок взаємодії з однолітками), однак у країнах, що не є членами ОЕСР, збереглася прихована ексклюзія через стигматизацію та інфраструктурні прогалини. До ключових бар’єрів належать непослідовна підготовка викладачів (40% освітян країн ОЕСР повідомили про неналежну професійну підготовку) та брак ресурсів, зокрема в школах з недостатнім фінансуванням. Інтеграція технологій (штучний інтелект, віртуальна реальність) продемонструвала потенціал у персоналізації навчання та подоланні прогалин у доступності. Отримані дані підкреслюють необхідність проведення системних реформ: забезпечення обов’язкової підготовки із застосування УДН у педагогічній освіті, розподіл ресурсів відповідно до політичних рішень, а також міжсекторальна співпраця для розширення інклюзивних практик.
Висновки. Цей огляд підтверджує доцільність впровадження лонгітюдних досліджень і стандартизованих показників з метою усунення методологічних обмежень, підкреслюючи роль УДН у досягненні рівноправного, сталого середовища для розвитку фізичного виховання в глобальному масштабі. Узгоджуючи педагогічні інновації з інституціональною підтримкою, УДН сприяє подоланню контекстуальних бар’єрів, забезпечуючи розвиток усіх учнів у динамічних та інклюзивних умовах.
Завантаження
Посилання
Block, M. E., Haegele, J., Kelly, L., & Obrusnikova, I. (2021). Exploring Future Research in Adapted Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 92(3), 429-442. https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1741500 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1741500
Capp, M. J. (2020). Teacher confidence to implement the principles, guidelines, and checkpoints of universal design for learning. International Journal of Inclusive Education, 24(7), 706-720. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1482014 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1482014
Lourenço, C., Ben Rakaa, O., El Bouhali, I., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2025). Universal Design for Learning in Physical Education: Bridging Gaps in Teacher Training and Policy for Inclusive Practice. Cuestiones de Fisioterapia, 54(4), 5906-5924. https://doi.org/10.48047/GK82JY82 DOI: https://doi.org/10.48047/gk82jy82
Basham, J. D., Blackorby, J., & Marino, M. T. (2020). Opportunity in Crisis: The Role of Universal Design for Learning in Educational Redesign. Learning Disabilities, 18(1), 71–91.
Griful-Freixenet, J., Struyven, K., Vantieghem, W., & Gheyssens, E. (2020). Exploring the interrelationship between Universal Design for Learning (UDL) and Differentiated Instruction (DI): A systematic review. Educational Research Review, 29, 100306. https://doi.org/10.1016/J.EDUREV.2019.100306 DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.100306
Alquraini, T. A., & Rao, S. M. (2020). Assessing teachers’ knowledge, readiness, and needs to implement Universal Design for Learning in classrooms in Saudi Arabia. International Journal of Inclusive Education, 24(1), 103-114. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1452298 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1452298
Valero-Valenzuela, A., García, D. G., Camerino, O., & Manzano, D. (2020). Hybridisation of the teaching personal and social responsibility model and gamification in physical education. Apunts. Educacion Fisica y Deportes, 141, 63-74. https://doi.org/10.5672/APUNTS.2014-0983.ES.(2020/3).141.08 DOI: https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/3).141.08
de Ocáriz, U. S., & Lavega-Burgués, P. (2020). Development and Validation of Two Questionnaires to Study the Perception of Conflict in Physical Education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(17), 6241. https://doi.org/10.3390/IJERPH17176241 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17176241
Jakubovic, E., & Memisevic, H. (2024). Confirmatory factor analysis of the Teacher Efficacy for Inclusive Practices scale: A study of teachers in Bosnia and Herzegovina. Journal of Research in Special Educational Needs, 24(4), 1026–1034. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12693 DOI: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12693
Ortiz-Jiménez, L., Figueredo-Canosa, V., López, M. C., & Berlanga, M. C. L. (2020). Teachers’ Perceptions of the Use of ICTs in the Educational Response to Students with Disabilities. Sustainability, 12(22), 9446. https://doi.org/10.3390/SU12229446 DOI: https://doi.org/10.3390/su12229446
Lavega-Burgués, P., Luchoro-Parrilla, R., Pla-Pla, P., & Pic, M. (2024). The development of social sustainability through traditional sporting games. A temporal approach with the Elbow Tag. PLOS ONE, 19(11), e0312092. https://doi.org/10.1371/JOURNAL.PONE.0312092 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0312092
Melki, H., & Bouzid, M. S. (2023). Teaching wrestling at school: proposal of a new pedagogical approach based on games for learning of technical moves. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 27(2), 123-130. https://doi.org/10.15561/26649837.2023.0204 DOI: https://doi.org/10.15561/26649837.2023.0204
Efthymiou, E. (2024). Revolutionizing Inclusive Education: Mindfulness, Neurodiversity, and Executive Functioning Skills. IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-1405-0 DOI: https://doi.org/10.4018/979-8-3693-1405-0
Loyd, D., Opoku, M. P., Walker, Z., Alhosani, N. M., Elhoweris, H., Almuhairy, O., Mohamed, A., Takriti, R. A., Al Maktoum, S. B., Mohamed, A., Jibar, H., Baja, E., & Garces-Bacsal, R. M. (2024). Examining teachers’ perceived competence in implementing inclusive education practices in the United Arab Emirates. Journal of Research in Special Educational Needs, 24(3), 837–854. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12673 DOI: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12673
Rasmitadila, R., Prasetyo, T., Hasnin, H. D., Hayu, W. R. R., & Hamamy, F. (2024). Student Teacher’s Perception of the Relevancy of Theory and Practice in Inclusive Classrooms Based on Internship Experiences: External and Internal Support. International Journal of Special Education, 39(1), 124-135. https://doi.org/10.52291/ijse.2024.39.12
Errabo, D. D., & Ongoco, A. A. (2024). Effects of interactive-mobile learning modules in students’ engagement and understanding in genetics. Journal of Research in Innovative Teaching and Learning, 17(2), 327-351. https://doi.org/10.1108/JRIT-01-2024-0023/FULL/PDF DOI: https://doi.org/10.1108/JRIT-01-2024-0023
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2025b). Promoting Inclusion and Well-Being Through Inclusive Physical Education and Parasports: an Approach for Adolescents with Motor Impairment. Physical Education Theory and Methodology, 25(1), 130-138. https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.1.16 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.1.16
Song, Y., Kim, J., Xing, W., Liu, Z., Li, C., & Oh, H. (2025). Elementary school students’ and teachers’ perceptions toward creative mathematical writing with Generative AI. Journal of Research on Technology in Education, 1-23. https://doi.org/10.1080/15391523.2025.2455057 DOI: https://doi.org/10.1080/15391523.2025.2455057
Haegele, J. A., Holland, S. K., Wilson, W. J., Maher, A. J., Kirk, T. N., & Mason, A. (2024). Universal design for learning in physical education: Overview and critical reflection. European Physical Education Review, 30(2), 250-264. https://doi.org/10.1177/1356336X231202658 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X231202658
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024b). The Influence of School Pathologies on the Feeling of Pedagogical Incompetence in Teaching Inclusive Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(4), 626-634. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15
Kitching, N. (2024). ‘I’ll do it tomorrow’: supporting the engagement of primary pre-service teachers through blended, inquiry-based learning. Irish Educational Studies, 1-19. https://doi.org/10.1080/03323315.2024.2394396 DOI: https://doi.org/10.1080/03323315.2024.2394396
Gilbert, E. N. (2019). Designing Inclusive Physical Education with Universal Design for Learning. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(7), 15-21. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1637305 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1637305
Sapre, T., Miller, H. L., Schwartz, A., Ketcheson, L. R., Price, A., Winkelseth, K., Barcelona, J. M., Zernicke, R. F., & Hasson, R. E. (2025). Enhancing home-based physical activity for neurodivergent children: adapting the InPACT at Home program with AI and universal design. Frontiers in Physiology, 15. https://doi.org/10.3389/fphys.2024.1496114 DOI: https://doi.org/10.3389/fphys.2024.1496114
Lieberman, L. J., & Grenier, M. (2019). Infusing Universal Design for Learning into Physical Education Professional Preparation Programs. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(6), 3-5. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1615790 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1615790
Abellán, J., & Segovia, Y. (2024). Aprendiendo a enseñar mediante el modelo de Educación Deportiva en centros de educación especial: de la teoría a la práctica (Learning to teach through the Sport Education model in special schools: from theory to practice). Retos, 59, 138-145. https://doi.org/10.47197/retos.v59.106909 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v59.106909
Wyant, J. D., Keath, A., Towner, B., Wayda, V., & Baek, J. H. (2024). Navigating the T.E.C.H.N.O.L.G.Y. Integration Landscape in Physical Education: Principles, Tools, and Solutions for Sustained Use. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 95(9), 29-35. https://doi.org/10.1080/07303084.2024.2396306 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2024.2396306
Castillo-Retamal, F., Cruz-Morales, J., Toledo-Gutiérrez, F., Calquín-Pohl, E., Ávalos-Ramírez, B., & Cordero-Tapia, F. (2024). Educación física y necesidades educativas especiales: percepciones de profesores sobre su nivel de preparación (Physical education and special educational needs: teachers’ perceptions of their level of preparation). Retos, 61, 384-391. https://doi.org/10.47197/retos.v61.108228 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v61.108228
Ludwa, N., & Lieberman, L. J. (2019). Spikeball for All: How to Universally Design Spikeball. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(1), 48-51. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1537425 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1537425
Grenier, M., Lieberman, L. J., & Beach, P. (2025). Training needs of educators for students with visual impairments and additional disabilities: A qualitative inquiry. British Journal of Visual Impairment, 43(1), 143-155. https://doi.org/10.1177/02646196231212740 DOI: https://doi.org/10.1177/02646196231212740
van Munster, M. A., Lieberman, L. J., & Grenier, M. A. (2019). Universal Design for Learning and Differentiated Instruction in Physical Education. Adapted Physical Activity Quarterly, 36(3), 359-377. https://doi.org/10.1123/apaq.2018-0145 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.2018-0145
López Ibáñez, F. J., Martínez, A. C., & Martínez Segura, M. J. (2023). Diseño universal para el aprendizaje y TIC en el área de educación física: diseño y validación de una propuesta de intervención (Universal Design for Learning and ICT in the Physical Education Area: design and validation of an intervention proposal). PUBLICACIONES, 53(3), 135-178. https://doi.org/10.30827/PUBLICACIONES.V53I3.23867 DOI: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v53i3.23867
Kennedy, W., & Yun, J. (2019). Universal Design for Learning as a Curriculum Development Tool in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(6), 25-31. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1614119 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1614119
Taunton, S. A., Brian, A., & True, L. (2017). Universally Designed Motor Skill Intervention for Children with and without Disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 29(6), 941-954. https://doi.org/10.1007/S10882-017-9565-X/METRICS DOI: https://doi.org/10.1007/s10882-017-9565-x
Salvatori, M. L., & Cherubini, D. (2024). Gender stereotypes in physical education: state of the art and future perspectives in primary school. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 28(3), 231-238. https://doi.org/10.15561/26649837.2024.0308 DOI: https://doi.org/10.15561/26649837.2024.0308
Rosidah, R., Setyawan, H., Mardiyah, S. U. K., Wisataone, V., Wolor, C. W., Sabariah, S., Rufi’i, R., Harmanto, H., Safrudin, S., Gontara, S. Y., Arien, W., Susanto, S., & Eken, Ö. (2024). Article RETRACTED due to manipulation by the authors and citations Human resource management of Physical Education teachers for students with special needs in inclusive schools. Retos, 61, 1495-1509. https://doi.org/10.47197/retos.v61.110181 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v61.110181
Kulal, A., Nanjundaswamy, A., Dinesh, S., Suraj, N., & Mallika, N. (2024). Advancing teacher competencies: assessing the influence of faculty development programs (FDP) on embracing modern innovations in teaching. Journal of Applied Research in Higher Education, 16(4), 1301-1323. https://doi.org/10.1108/JARHE-01-2024-0004/FULL/XML DOI: https://doi.org/10.1108/JARHE-01-2024-0004
Blegur, J., & Hardiansyah, S. (2024). Differentiation instruction publications in physical education: bibliometric analysis of the last ten years. Journal of Education and Learning (EduLearn), 18(3), 902-913. https://doi.org/10.11591/EDULEARN.V18I3.21307 DOI: https://doi.org/10.11591/edulearn.v18i3.21307
Morrison, H. J., & Gleddie, D. (2019). Playing on the Same Team: Collaboration between Teachers and Educational Assistants for Inclusive Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(8), 34-41. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1644257 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1644257
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2025a). Adapted pedagogical strategies in inclusive physical education for students with special educational needs: a systematic review. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 29(2), 67-85. https://doi.org/10.15561/26649837.2025.0201 DOI: https://doi.org/10.15561/26649837.2025.0201
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024a). Defining the Effect of Teachers’ Medical History on their Inclusive Teaching Practice: Analyzing Feelings of Competence and Knowledge in Inclusive Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(5), 777-783. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.13 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.13
Belabbes, L., Ben Rakaa, O., & Hafidi Alaoui, M. S. (2025). Impact of the PE programme on gender equality and personal development: an empirical study of school basketball. Cuestiones de Fisioterapia, 54(3), 4988-5006. https://doi.org/10.48047/a8qrkb70 DOI: https://doi.org/10.48047/a8qrkb70
Almonacid-Fierro, A., Urrutia, J. M., Sepúlveda-Vallejos, S., & Valdebenito, K. (2021). Social representations of physical education teachers concerning the game: a qualitative study in Chile. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 25(6), 373-381. https://doi.org/10.15561/26649837.2021.0606 DOI: https://doi.org/10.15561/26649837.2021.0606
Lazou, C., & Tsinakos, A. (2023). Critical Immersive-Triggered Literacy as a Key Component for Inclusive Digital Education. Education Sciences, 13(7), 696. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI13070696 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci13070696
Abenza, Ó., Montull, L., Javierre, M. V., & Balagué, N. (2025). Coordinación cardiorrespiratoria durante la recuperación del ejercicio. Una medida novedosa para evaluar la salud. Apunts Educación Física y Deportes, 158, 01-09. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2025/1).159.01 DOI: https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2025/1).159.01
Raza, M. H. (2024). The Multilevel Community Engagement Model. Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/9781837976973 DOI: https://doi.org/10.1108/9781837976973
Rosa, L., Serrano, A. V., Gallardo Herrerías, C., Gkintoni, E., Antonopoulou, H., Sortwell, A., & Halkiopoulos, C. (2025). Challenging Cognitive Load Theory: The Role of Educational Neuroscience and Artificial Intelligence in Redefining Learning Efficacy. Brain Sciences, 15(2), 203. https://doi.org/10.3390/BRAINSCI15020203 DOI: https://doi.org/10.3390/brainsci15020203
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Carla Lourenço, Omar Ben Rakaa, Mustapha Bassiri, Said Lotfi
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
