Розуміння впливу комбінованих стилів викладання на результативність виконання пасів у футболі серед студентів-першокурсників програми підготовки вчителів фізичного виховання
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.3.15Ключові слова:
комбіновані стилі викладання, інклюзія, кероване відкриття, результативність виконання пасівАнотація
Історія питання. Вибір та ефективність стилів викладання перебували у фокусі уваги попередніх досліджень.Тому необхідно провести подальші дослідження для розширення спектру стилів викладання шляхом вивчення їхніх комбінацій.
Мета дослідження. Це дослідження мало на меті вивчити вплив різних стилів викладання, зокрема, інклюзії, методики керованого відкриття та практики комбінованого керованого відкриття, на результативність виконання пасів у футболі серед студентів-першокурсників, які навчаються за програмою підготовки вчителів фізичного виховання (ПВФВ).
Матеріали та методи. Вибірка складалася з 66 студентів-першокурсників чоловічої статі, зарахованих на курс із засвоєння базових футбольних навичок у 2024/2025 академічному році за навчальною програмою «Фізичне виховання» в університеті Чендеравасіх, Індонезія. Учасників було розподілено за методом рандомізації до груп інклюзії, керованого відкриття та практики комбінованого керованого відкриття, кожна з яких налічувала 22 студенти. Після підтвердження необхідних умов було проведено однофакторний дисперсійний аналіз з рівнем достовірності 0,05, після чого застосовано post hoc тест Тьюкі.
Результати. Кожна група, що навчалася за певним стилем викладання, продемонструвала покращення показників виконання пасів, що підтверджує значний вплив застосування стилю викладання на результативність передач у футболі серед студентів-першокурсників програми ПВФВ. Однофакторний дисперсійний аналіз виявив суттєві відмінності між групами (p < 0,05). Після впровадження стилю викладання встановлено, що група, в якійзастосовувалася практика комбінованого керованого відкриття мала найшвидший показник часу щодо результативності виконання пасів (67 секунд), порівнюючи з групами керованого відкриття (87 секунд) та інклюзії (96 секунд). Крім того, результати показали, що впровадження практики комбінованого керованого відкриття забезпечило поліпшення результативності виконання пасів.
Висновки. Результати цього дослідження підкреслили ефективність поєднання стилів викладання з метою підвищення результативності виконання передач у футболі серед студентів-першокурсників програми ПВФВ. Застосування практики комбінованого керованого відкриття призвело до покращення результативності виконання пасів, порівнюючи зі стилями керованого відкриття та інклюзії. Таким чином, поєднання стилів викладання сприятиме максимізації переваг і зменшенню обмежень щодо впровадження окремих стилів викладання, що, як правило, призводить до поліпшення результатів навчання.
Завантаження
Посилання
Bailey, R. (2006), Physical Education and Sport in Schools: A Review of Benefits and Outcomes. Journal of School Health, 76: 397-401. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x
Dudley, D., Okely, A., Pearson , P., & Cotton, W. (2011). A systematic review of the effectiveness of physical education and school sport interventions targeting physical activity, movement skills and enjoyment of physical activity. European Physical Education Review, 17(3), 353-378. https://doi.org/10.1177/1356336X11416734 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X11416734
Ahmed, M. D., & Salim, Z. A. A. (2024). Provision of Quality Physical Education to enhance the motive of Physical Activity and its underlying Behavior among university students. Heliyon, 10(3), e25152. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e25152 DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e25152
Wintle, J. (2022). Physical Education and Physical Activity Promotion: Lifestyle sports as Meaningful experiences. Education Sciences, 12(3), 181. https://doi.org/10.3390/educsci12030181 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci12030181
Sudharma, M., Asmawi, M., & Lubis, J. (2025). Unlocking Millennial Engagement: Innovative managerial strategies to boost participation in physical activity and sports. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 13(1), 126-134. https://doi.org/10.13189/saj.2025.130114 DOI: https://doi.org/10.13189/saj.2025.130114
Hein, V., Ries, F., Pires, F., Caune, A., Ekler, J. H., Emeljanovas, A., & Valantiniene, I. (2012). The relationship between teaching styles and motivation to teach among physical education teachers. Journal of Sports Science and Medicine, 11(1), 123-30. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24137068/
Rivas, M. F. & Espada, M. (2021). Importance of teaching styles in physical education classes: perceptions according to age, teachers´ degree and school ownership. Journal of Physical Education and Sport, 21(6), 3294-3302. https://doi.org/10.7752/jpes.2021.s6437 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2021.s6437
Goldberger, M., Ashworth, S., & Byra, M. (2012). Spectrum of Teaching Styles Retrospective 2012. Quest, 64(4), 268-282. https://doi.org/10.1080/00336297.2012.706883 DOI: https://doi.org/10.1080/00336297.2012.706883
Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching physical education. SAGE Publications Ltd eBooks. https://doi.org/10.4135/9781446213520.n13 DOI: https://doi.org/10.4135/9781446213520.n13
Chatoupis, C. & Vagenas, G. (2018). Effectiveness of the practice style and reciprocal style of teaching: A Meta-Analysis. The Physical Educator, 75, 175-194. https://doi.org/10.18666/TPE-2018-V75-I2-7920 DOI: https://doi.org/10.18666/TPE-2018-V75-I2-7920
Leo, F. M., Flores-Cidoncha, A., Ramírez-Bravo, I., López-Gajardo, M. A., & Pulido, J. J. (2023). Teaching Methodology Instruments in Physical Education: A Systematic review. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 27(4), 377-390. https://doi.org/10.1080/1091367x.2023.2197887 DOI: https://doi.org/10.1080/1091367X.2023.2197887
Alhayek, S. K. (2012). The impact of using modern basketball teaching styles on the achievement of life skills. Dirasat: Educational Sciences, 38(2). https://archives.ju.edu.jo/index.php/edu/article/view/3112
Maria, F. (2014). The influence of direct and indirect teaching method in the development of selected technical skills in the sport of football to children aged 12-14 years old. Journal of Physical Education and Sport, 14(3), 413-420. https://doi.org/10.7752/jpes.2014.03063 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2014.03063
Chatzipanteli, A., Konstantinidou, E., & Fotiadis, A. (2022). Inclusion teaching style and modifications in physical education. Journal of Physical Education Recreation & Dance, 93(7), 52-53. https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2102366 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2102366
Monacis, D., Annoscia, S., Limone, P., & Colella, D. (2023). Examining the effects of reproductive and productive teaching styles interventions on primary schoolchildren. What implications for physical education teachers? Physical Education Theory and Methodology, 23(6), 839-849. https://doi.org/10.17309/tmfv.2023.6.05 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2023.6.05
Cuellar-Moreno, M. (2016). Effects of the command and mixed styles on student learning in primary education. Journal of Physical Education and Sport, 2016(04). https://doi.org/10.7752/jpes.2016.04186 DOI: https://doi.org/10.7752/jpes.2016.04186
Invernizzi, P., Crotti, M., Bosio, A., Cavaggioni, L., Alberti, G., & Scurati, R. (2019). Multi-Teaching styles approach and active reflection: effectiveness in improving fitness level, motor competence, enjoyment, amount of physical activity, And effects on the perception of physical education lessons in primary school children. Sustainability, 11(2), 405. https://doi.org/10.3390/su11020405 DOI: https://doi.org/10.3390/su11020405
Davis, L. (2019). Preparing PETE Students for Appropriate Practices: Identifying Areas for Improvement. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(9), 16-23. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1657530 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1657530
Ward, P., & van der Mars, H. (2020). Confronting the Challenge of Continuous Professional Development for Physical Education Teacher Educators. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 91(1), 7-13. https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1683376 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1683376
Jannah, M., Juriana, J., Deasyanti, D., Hidayat, Y., Apriyanto, T., & Dewanti, R. A. (2024). The impact of psychological capital and social support on well-being of pe teachers: preliminary study to develop a holistic well-being training model for physical education teachers. Proceedings of the 2nd International Conference on Sport Science, Physical Education and Health (ICSSPEH 2024) (Vol. 881, pp. 46–52). Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-354-2_5 DOI: https://doi.org/10.2991/978-2-38476-354-2_5
Ali, A., Williams, C., Hulse, M., Strudwick, A., Reddin, J., Howarth, L., Eldred, J., Hirst, M., & McGregor, S. (2007). Reliability and validity of two tests of soccer skill. Journal of Sports Sciences, 25(13), 1461-1470. https://doi.org/10.1080/02640410601150470 DOI: https://doi.org/10.1080/02640410601150470
Lee, S., & Lee, D. K. (2018). What is the proper way to apply the multiple comparison test? Korean Journal of Anesthesiology, 71(5), 353-360. https://doi.org/10.4097/kja.d.18.00242 DOI: https://doi.org/10.4097/kja.d.18.00242
Moal, E. L., Rué, O., Ajmol, A., Abderrahman, A. B., Hammami, M. A., Ounis, O. B., Kebsi, W., & Zouhal, H. (2013). Validation of the Loughborough Soccer passing test in young soccer players. The Journal of Strength and Conditioning Research, 28(5), 1418-1426. https://doi.org/10.1519/jsc.0000000000000296 DOI: https://doi.org/10.1519/JSC.0000000000000296
McDermott, G., Burnett, A. F., & Robertson, S. J. (2015). Reliability and Validity of the Loughborough Soccer Passing Test in Adolescent Males: Implications for Talent Identification. International Journal of Sports Science & Coaching, 10(2-3), 515-527. https://doi.org/10.1260/1747-9541.10.2-3.515 DOI: https://doi.org/10.1260/1747-9541.10.2-3.515
Lyons, M., Al-Nakeeb, Y., & Nevill, A. (2006). Performance of soccer passing skills under Moderate and High-Intensity localized muscle fatigue. The Journal of Strength and Conditioning Research, 20(1), 197. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16503681/ DOI: https://doi.org/10.1519/R-17114.1
Sanchez, B., Byra, M., & Wallhead, T. L. (2012). Students’ perceptions of the command, practice, and inclusion styles of teaching. Physical Education and Sport Pedagogy, 17(3), 317-330. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690864 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690864
Chatoupis, C., & Emmanuel, C. (2003). Teaching Physical Education with the Inclusion Style: The Case of a Greek Elementary School. Journal of Physical Education Recreation & Dance, 74(8), 33-38. https://doi.org/10.1080/07303084.2003.10608500 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2003.10608500
Mahmoud, I. (2018). Effectiveness of using Guided Discovery Style on the Kinetic Satisfaction, Motor Skill Performance and Achievement for Javelin Throwing Event. An-Najah University Journal for Research - B (Humanities), 32(3), 439-458. https://doi.org/10.35552/0247-032-003-001. DOI: https://doi.org/10.35552/0247-032-003-001
Newell, K. M., & Rovegno, I. (2021). Teaching Children’s motor skills for team Games through Guided Discovery: How Constraints Enhance Learning. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.724848 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.724848
Morgan, K., Kingston, K., & Sproule, J. (2005). Effects of different teaching styles on the teacher behaviours that influence motivational climate and pupils’ motivation in physical education. European Physical Education Review, 11(3), 257-285. https://doi.org/10.1177/1356336x05056651 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X05056651
Khouri, F. B. E., De Miranda Meira, C., Junior, Rodrigues, G. M., & De Jesus Miranda, M. L. (2020). Effects of command and guided discovery teaching styles on acquisition and retention of the handstand. Revista Brasileira De Educação Física E Esporte, 34(1), 11-18. https://doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v34i1p11-18 DOI: https://doi.org/10.11606/1807-5509202000010011
Moreno-Murcia, J. A., De Paula-Borges, L., & Trinidad, A. (2024). Can Guided Discovery Instruction Be Detrimental to Children with Different Levels of Aquatic Competence in Infancy? Children, 11(7), 854. https://doi.org/10.3390/children11070854 DOI: https://doi.org/10.3390/children11070854
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Pahala Tua Hutajulu, Johansyah Lubis, Apriyanto Tirto
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
