Визначення впливу анамнезу викладачів на педагогічну практику інклюзивного навчання: Аналіз відчуття компетентності та обізнаності в галузі інклюзивного фізичного виховання
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.13Ключові слова:
анамнез, педагогічні навички, викладацька обізнаність, інклюзивне фізичне виховання, інклюзивна педагогікаАнотація
Історія питання. Процес залучення учнів з особливими потребами до шкільної системи спонукав до комплексного дослідження стратегій, спрямованих на забезпечення рівності в контексті справедливості шкільної освіти, якості навчання та гармонійного розвитку потенціалу учнів. Ефективність реалізації цих стратегій залежить від життєвого досвіду та медичного анамнезу педагогів, які беруть участь у цьому процесі.
Мета дослідження. Мета дослідження полягала в оцінці ступеня впливу особистого та сімейного анамнезів на сприйняття викладачами педагогічної компетентності (СВПК) та викладацької обізнаності (ВО) щодо організації фізичної активності учнів.
Матеріали та методи. Для проведення дослідження було розповсюджено онлайн-анкету для 339 вчителів фізичної виховання і спорту (ФВС), серед яких 159 жінок і 180 чоловіків віком від 21 року, які працюють у державних школах на рівнях старшої та середньої ланок навчання. Інструмент оцінки складався з чотирьох розділів: соціально-демографічні характеристики, особистий та сімейний анамнези, відчуття педагогічної компетентності та обізнаність викладачів.
Результати. Отримані дані свідчать, що такі захворювання, як ожиріння та цукровий діабет, значно поширені серед чоловіків, ніж серед жінок, із суттєвим переважанням патологічного процесу в осіб старшого віку. Показано, що стать має особливий вплив на СВПК і ВО в рамках організації навчання учнів з гіпертонічною хворобою. Крім того, викладачі старшого віку та педагоги, які працюють у міських умовах, як правило, демонструють вищий рівень самоефективності, попри відсутність статистично значущого зв’язку між їхньою початковою підготовкою з фізичного виховання і спорту та шкалою оцінки сприйняття компетентності (Perceived Competence Scale, PCS) та показниками якості знань. Спостерігається позитивна кореляція між шкалою оцінки сприйняття компетентності та рівнем обізнаності викладачів.
Висновки. Підсумовуючи, слід зауважити, що викладачі старшого віку є більш схильними до розвитку таких захворювань, як цукровий діабет, артеріальна гіпертензія та ожиріння. Наявність зазначеної історії хвороби має значний вплив на розвиток інклюзивних навичок і розуміння патологій, пов’язаних зі шкільною освітою.
Завантаження
Посилання
Direction des Curricula. (2019). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap : Guide pour les enseignants. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-enseignants-fr.pdf
Decision of the Minister of National Education No. 047_19 on the Inclusive Education of Pupils and Pupils with Disabilities (2019). https://www.men.gov.ma/Fr/Pages/ListeActualites.aspx
Almeida-Verdu, A. C. M., Fernandes, M. C., & Rodrigues, O. M. P. R. (2002). A inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais: implementação de práticas inclusivas e aspectos de planejamento educacional. Interação Em Psicologia, 6(2). https://doi.org/10.5380/PSI.V6I2.3310 DOI: https://doi.org/10.5380/psi.v6i2.3310
Benitez, P., & Domeniconi, C. (2015). Inclusão Escolar: o Papel dos Agentes Educacionais Brasileiros. Psicologia: Ciência e Profissão, 35(4), 1007-1023. https://doi.org/10.1590/1982-3703000652014 DOI: https://doi.org/10.1590/1982-3703000652014
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024a). Pour une Inclusion Physique Radicale : L’Urgence d’une Education Physique et Sportive Adaptee ! https://hal.science/hal-04596000
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024b). The Influence of School Pathologies on the Feeling of Pedagogical Incompetence in Teaching Inclusive Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(4), 626–634. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15
CSEFRS. (2015). Vision Stratégique 2015-2030. https://www.csefrs.ma/publications/vision-strategique-de-la-reforme/?lang=fr
Anderson, R. C. (2006). Teaching (with) disability: Pedagogies of lived experience. Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies, 28(3-4), 367-379. https://doi.org/10.1080/10714410600873258 DOI: https://doi.org/10.1080/10714410600873258
Ministère de la Santé et de la Protection Sociale. (2018a). Enquête Nationale STEPWISE. www.sante.gov.ma/Documents/2019/05/Rapport%20de%20l%20enquête%20Stepwise.pdf
Ministère de la Santé et de la Protection Sociale. (2018b). Enquête Nationale sur la Population et la Santé Familiale (ENPSF)(2ème édition). www.sante.gov.ma/Documents/2020/03/Rapport%20ENPSF%202018%202ième%20édition.pdf
Patel, S. A., Ali, M. K., Alam, D., Yan, L. L., Levitt, N. S., Bernabe-Ortiz, A., Checkley, W., Wu, Y., Irazola, V., Gutierrez, L., Rubinstein, A., Shivashankar, R., Li, X., Miranda, J. J., Chowdhury, M. A. H., Siddiquee, A. T., Gaziano, T. A., Kadir, M. M., & Prabhakaran, D. (2016). Obesity and its relation with diabetes and hypertension: a cross-sectional study across four low- and middle-income country regions. Global Heart, 11(1), 71. https://doi.org/10.1016/J.GHEART.2016.01.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.gheart.2016.01.003
Al-Sumaih, I., Johnston, B., Donnelly, M., & O’Neill, C. (2020). The relationship between obesity, diabetes, hypertension and vitamin D deficiency among Saudi Arabians aged 15 and over: Results from the Saudi health interview survey. BMC Endocrine Disorders, 20(1), 1-9. https://doi.org/10.1186/S12902-020-00562-Z/TABLES/6 DOI: https://doi.org/10.1186/s12902-020-00562-z
Feinkohl, I., Lachmann, G., Brockhaus, W. R., Borchers, F., Piper, S. K., Ottens, T. H., Nathoe, H. M., Sauer, A. M., Dieleman, J. M., Radtke, F. M., van Dijk, D., Pischon, T., & Spies, C. (2018). Association of obesity, diabetes and hypertension with cognitive impairment in older age. Clinical Epidemiology, 10, 853. https://doi.org/10.2147/CLEP.S164793 DOI: https://doi.org/10.2147/CLEP.S164793
Yamada, T., Kimura-Koyanagi, M., Sakaguchi, K., Ogawa, W., & Tamori, Y. (2023). Obesity and risk for its comorbidities diabetes, hypertension, and dyslipidemia in Japanese individuals aged 65 years. Scientific Reports, 13(1), 1-10. https://doi.org/10.1038/s41598-023-29276-7 DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-023-29276-7
Bandura, A. (2003). Auto-efficacité: le sentiment d’efficacité personnelle. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/34746
Bandura, A. (2007). Auto-efficacité: le sentiment d’efficacité personnelle. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/34746
Brown, S. D., & Lent, R. W. (1996). A Social Cognitive Framework for Career Choice Counseling. The Career Development Quarterly, 44(4), 354-366. https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.1996.tb00451.x DOI: https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.1996.tb00451.x
Dingle, M., Falvey, M. A., Givner, C. C., & Haager, D. (2004). Essential Special and General Education Teacher Competencies for Preparing Teachers for Inclusive Settings. Issues in Teacher Education, 13(1), 35-50.
Nimante, D., & Kokare, M. (2022). Perspective of Teachers on Their Competencies for Inclusive Education. Acta Paedagogica Vilnensia, 49, 8-22. https://doi.org/10.15388/ActPaed.2022.49.1 DOI: https://doi.org/10.15388/ActPaed.2022.49.1
Sharma, U., Aiello, P., Pace, E. M., Round, P., & Subban, P. (2018). In-service teachers’ attitudes, concerns, efficacy and intentions to teach in inclusive classrooms: an international comparison of Australian and Italian teachers. European Journal of Special Needs Education, 33(3), 437-446. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1361139 DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1361139
McNeil, S., Lante, K., & Pill, S. (2017). A review of the literature on inclusive pedagogy in physical education 2005-2015. Learning Communities: International Journal of Learning in Social Contexts, 21, 74-94. https://doi.org/10.18793/LCJ2017.21.07 DOI: https://doi.org/10.18793/lcj2017.21.07
Pedersen, S. J., Cooley, P. D., & Hernandez, K. (2014). Are Australian pre-service physical education teachers prepared to teach inclusive physical education? Australian Journal of Teacher Education, 39(8), 3. https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n8.4 DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n8.4
Darling-Hammond, L. Ed., & Bransford, J. Ed. (2005). Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers Should Learn and Be Able to Do. Jossey-Bass, An Imprint of Wiley.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Teachers College Press.
Guskey, T. R. (2002). Professional Development and Teacher Change. Teachers and Teaching, 8(3), 381-391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512 DOI: https://doi.org/10.1080/135406002100000512
UNESCO. (2015). Incheon Declaration: Education 2030: Towards Inclusive and Equitable Quality Education and Lifelong Learning for All. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233137
Tsui, A. B. M. (2009). Distinctive qualities of expert teachers. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 15(4), 421-439. https://doi.org/10.1080/13540600903057179 DOI: https://doi.org/10.1080/13540600903057179
Hayashi, R., & May, G. E. (2011). The Effect of Exposure to a Professor With a Visible Disability on Students’ Attitudes Toward Disabilities. Journal of Social Work in Disability & Rehabilitation, 10(1), 36-48. https://doi.org/10.1080/1536710X.2011.546300 DOI: https://doi.org/10.1080/1536710X.2011.546300
Pritchard, G. (2010). Disabled People as Culturally Relevant Teachers. Journal of Social Inclusion, 1(1), 43-51. https://doi.org/10.36251/JOSI.4 DOI: https://doi.org/10.36251/josi4
Ware, H., Singal, N., & Groce, N. (2021). The work lives of disabled teachers: revisiting inclusive education in English schools. Disability & Society, 37(9), 1417-1438. https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1867074 DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1867074
Bryant, L. G., & Curtner-Smith, M. D. (2008). Impact of a Physical Education Teacher’s Disability on Elementary Pupils’ Perceptions of Effectiveness and Learning. Adapted Physical Activity Quarterly, 25(2), 118-131. https://doi.org/10.1123/APAQ.25.2.118 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.25.2.118
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Omar Ben Rakaa, Mustapha Bassiri, Said Lotfi
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
