Вплив патологічних станів учнів шкіл на відчуття педагогічної некомпетентності у викладанні інклюзивного фізичного виховання
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15Ключові слова:
інклюзія в школі, навчальне завдання, інклюзивне фізичне виховання, сприйняття вчителів, педагогічна компетентність вчителів, інклюзивні практикиАнотація
Історія питання. В умовах інклюзії необхідно володіти різноманітними педагогічними навичками з метою організації успішного навчання та забезпечення належного стану здоров’я всіх дітей. Вчителі стикаються з щоденними викликами у задоволенні потреб учнів, забезпечуючи при цьому якісне навчання та сприяючи особистісному розвитку, незалежно від їхньої ситуації.
Мета дослідження. Дослідження мало на меті з’ясувати діяльність учнів, які не відвідують заняття з фізичного виховання, а також як такі дії позначаються на почутті педагогічної компетентності (ППК) вчителів у цій сфері, вивчивши вплив інших потенційних чинників і дослідивши взаємодію зі сприйняттям вчителями залучення своїх учнів до процесу педагогічній діяльності.
Матеріали та методи. Для проведення цього дослідження було застосовано підхід, що ґрунтувався на опитуванні 918 учнів з наявністю патологій (5,85 ‰) та 298 вчителів фізичної культури (у тому числі 74 жінок, віком старше 21 року) у загальноосвітніх школах. Опитувальник складався з трьох частин: питання щодо соціально-демографічних даних та залучення учнів, ППК щодо ставлення вчителів до інклюзивної практики, а також сприйняття вчителями аспекту участі учнів в освітніх заходах з фізичного виховання та спорту. Питання в останніх двох частинах були представлені у форматі 5-бальної шкали Лайкерта.
Результати. Результати дослідження показали, що хлопці (62,66 %) з патологіями виявилися більш фізично активними, і така тенденція була особливо характерною для осіб сільської місцевості (69,40 %). Лише незначна частина учнів обирала альтернативні види діяльності під час уроків (14,91 % обрали інший предмет, 8,40 % відвідували бібліотеку). Соціально-професійні чинники впливають на сприйняття та рівень педагогічної компетентності в контексті залучення учнів з патологіями до фізичної активності та реалізації інших навчальних завдань, варіюючи залежно від кожного типу патології. ППК має дуже значущий вплив на сприйняття інклюзії учнів до виконання рухових, організаційних та спостережних завдань (p = 0,000). Зрештою, відчуття педагогічної некомпетентності вчителів відображається на негативному ставленні та сприйнятті процесу інклюзивного навчання.
Висновки. За результатами цього дослідження було встановлено, що хлопці з інвалідністю в сільській місцевості є більш фізично активними, ніж дівчата. Крім того, дослідження вказує на великий вплив сприйняття та почуття педагогічної компетентності вчителів на інклюзію учнів з інвалідністю.
Завантаження
Посилання
Direction de la strategie des statistiques et de la Planification (2023). Receuil Statistique de l’Education. https://www.men.gov.ma/Ar/chafafiya/Pages/statistiques.aspx
Direction des Curricula (2019a). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les enseignants. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-enseignants-fr.pdf
CSEFRS (2015). Vision Stratégique 2015-2030. https://www.csefrs.ma/publications/vision-strategique-de-la-reforme/?lang=fr
Direction des Curricula (2019b). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les directeurs des etablissements scolaires. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-directeurs-fr.pdf
Direction des Curricula (2019c). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les familles et les associations. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-associations-fr.pdf
Direction des Curricula (2019d). Cadre referenciel de l’education inclusive des enfants en situation de handicap. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/curriculum.pdf
Myklebust, J. O. (2006). Class placement and competence attainment among students with special educational needs. British Journal of Special Education, 33(2), 76-81. https://doi.org/10.1111/J.1467-8578.2006.00418.X DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2006.00418.x
Kelly, L. E. (1995). Adapted physical education national standards: National Consortium for Physical Education and Recreation for Individuals with Disabilities. 216.
National Center on Health Physical Activity and Disability (2017). Discover Inclusive School Wellness Guide. https://www.nchpad.org/1505/6469/Discover~Inclusive~School~Wellness~Guide
American Association of Adapted Sports Programs (AAASP) (2019). Best practices in education-based adaptedteam sports for students with physical disabilities. https://adaptedsports.org/wp-content/uploads/2021/03/Best-Practices-in-Adapted-Team-Sports-2nd-Edition.pdf
André, A., Daigremont, S., & Janner-Raimondi, M. (2011). Inclusion sociale des élèves en situation de handicap en Éducation physique et sportive: difficultés et perspectives. La Nouvelle Revue de l’adaptation et de La Scolarisation, 55(3), 111. https://doi.org/10.3917/nras.055.0111 DOI: https://doi.org/10.3917/nras.055.0111
Mamak, H., Temel, A., & Kangalgil, M. (2020). Examining the Self-Efficacy of Primary School Teachers and the Problems Encountered in Physical Education and Game Course. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 15(3), 336-358. https://doi.org/10.29329/EPASR.2020.270.16 DOI: https://doi.org/10.29329/epasr.2020.270.16
Viciana, J., Mayorga-Vega, D., & Parra-Saldías, M. (2017). Adolescents’ physical activity levels on physical education and non-physical education days according to gender, age, and weight status. European Physical Education Review, 25(1), 143-155. https://doi.org/10.1177/1356336X17706683 DOI: https://doi.org/10.1177/1356336X17706683
Donnelly, J. E., Greene, J. L., Gibson, C. A., Smith, B. K., Washburn, R. A., Sullivan, D. K., DuBose, K., Mayo, M. S., Schmelzle, K. H., Ryan, J. J., Jacobsen, D. J., & Williams, S. L. (2009). Physical Activity Across the Curriculum (PAAC): A randomized controlled trial to promote physical activity and diminish overweight and obesity in elementary school children. Preventive Medicine, 49(4), 336-341. https://doi.org/10.1016/J.YPMED.2009.07.022 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2009.07.022
Sallis, J. F., Lewis, M., McKenzie, T. L., Kolody, B., Marshall, S., & Rosengard, P. (1999). Effects of health-related physical education on academic achievement: project SPARK. Research Quarterly for Exercise and Sport, 70(2), 127-134. https://doi.org/10.1080/02701367.1999.10608030 DOI: https://doi.org/10.1080/02701367.1999.10608030
Groff, D. G., Lundberg, N. R., & Zabriskie, R. B. (2009). Influence of adapted sport on quality of life: Perceptions of athletes with cerebral palsy. Disability and Rehabilitation, 31(4), 318-326. https://doi.org/10.1080/09638280801976233 DOI: https://doi.org/10.1080/09638280801976233
Saskia, J. te V., Lankhorst, K., Zwinkels, M., Verschuren, O., Takken, T., de Groot, J., Backx, F. J. G., de Groot, J. F., Lankhorst, K. M., Nijboer, T. C. W., Takken, T., Smits, D. W., Verschuren, O. W., Visser-Meily, J. M. A., Volman, M. J., & Wittink, H. W. (2018). Associations of sport participation with self-perception, exercise self-efficacy and quality of life among children and adolescents with a physical disability or chronic disease-a cross-sectional study. Sports Medicine - Open, 4(1). https://doi.org/10.1186/S40798-018-0152-1 DOI: https://doi.org/10.1186/s40798-018-0152-1
Wilhelmsen, T., Sørensen, M., & Seippel, Ø. N. (2019). Motivational Pathways to Social and Pedagogical Inclusion in Physical Education. Adapted Physical Activity Quarterly, 36(1), 19-41. https://doi.org/10.1123/APAQ.2018-0019 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.2018-0019
King, G. (2013). Perspectives on measuring participation: Going forward. Child: Care, Health and Development, 39(4), 466-469. https://doi.org/10.1111/CCH.12083 DOI: https://doi.org/10.1111/cch.12083
Klavina, A., & Block, M. E. (2008). The Effect of Peer Tutoring on Interaction Behaviors in Inclusive Physical Education. Adapted Physical Activity Quarterly, 25(2), 132-158. https://doi.org/10.1123/apaq.25.2.132 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.25.2.132
Seymour, H., Reid, G., & Bloom, G. A. (2009). Friendship in Inclusive Physical Education. Adapted Physical Activity Quarterly, 26(3), 201-219. https://doi.org/10.1123/apaq.26.3.201 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.26.3.201
Spencer-Cavaliere, N., & Watkinson, E. J. (2010). Inclusion Understood From the Perspectives of Children With Disability. Adapted Physical Activity Quarterly, 27(4), 275-293. https://doi.org/10.1123/apaq.27.4.275 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.27.4.275
World Health Organization (2012). International Classification of Functioning, Disability and Health: version for children and adolescents. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/81988/?sequence=1
Comité International Paralympique (2016). IPC Classification - Paralympic Categories & How to Qualify. https://www.paralympic.org/classification
Direction des Curricula et de Vie Scolaire (2007). Les Oriontations Pedogogiques d’Enseignement d’EPS. https://pw.men.gov.ma/Ar/Pages/Accueil.aspx
Comité International Paralympique (2020). Paralympic Sports List 2020 - Summer & Winter Paralympic Sports. https://www.paralympic.org/sports
Hadjrioua, M., Djoudi, C., & Hadji, A. (2020). Influence du milieu “Urbain” et “Rural” sur l’activité physique et le profil physique des élèvescas d’étude: lycée Hocine ait Ahmed (tizi n’berber) / lycée chouhada annani Bejaia. www.univ-bejaia.dz/xmlui/bitstream/handle/123456789/15711/796MAS%20134.pdf?isAllowed=y&sequence=1
Larouche, R., Blanchette, S., Faulkner, G., Riazi, N., Trudeau, F., & Tremblay, M. S. (2019). Correlates of Children’s Physical Activity: A Canadian Multisite Study. Medicine and Science in Sports and Exercise, 51(12), 2482-2490. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000002089 DOI: https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000002089
Potvin, P., & Lacroix, M.-È. (2009). Les comportements perturbateurs à l’école: mieux les connaître pour mieux intervenir - CTREQ - RIRE. https://rire.ctreq.qc.ca/les-comportements-perturbateurs-a-lecole-mieux-les-connaitre-pour-mieux-intervenir/
Blinde, E. M., & McCallister, S. G. (2015). Listening to the Voices of Students with Physical Disabilities: Experiences in the Physical Education Classroom. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 69(6), 64-68. https://doi.org/10.1080/07303084.1998.10605578 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.1998.10605578
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024). Pour une Inclusion Physique Radicale : L'Urgence d'une Éducation Physique et Sportive Adaptée !. Diversité, Réussite[s] dans l’Enseignement Supérieur, Apr 2024, Nantes, France. https://hal.science/hal-04596000
Bertills, K., Granlund, M., & Augustine, L. (2018). Measuring self-efficacy, aptitude to participate and functioning in students with and without impairments. European Journal of Special Needs Education, 33(4), 572-583. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1386316 DOI: https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1386316
Eriksson, L., Welander, J., & Granlund, M. (2007). Participation in everyday school activities for children with and without disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 19(5), 485–502. https://doi.org/10.1007/S10882-007-9065-5/METRICS DOI: https://doi.org/10.1007/s10882-007-9065-5
Martineau, S., & Presseau, A. (2003). Le sentiment d’incompétence pédagogique des enseignants en début de carrière et le soutien à l’insertion professionnelle. Brock Education Journal, 12(2). https://doi.org/10.26522/BROCKED.V12I2.37 DOI: https://doi.org/10.26522/brocked.v12i2.37
Robert, M., & Tondreau, J. (1997). L’école québécoise: débats, enjeux et pratiques sociales: une analyse sociale de l’éducation pour la formation des maîtres. Centre Éducatif et Culturel, 545. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/13795
Dukmak, S., Aburezeq, I. M., & Khaled, A. (2019). Public school teachers’ perceived sense of self-efficacy in teaching students with disabilities in the United Arab Emirates. International Journal of Economics and Business Research, 17(1), 34-52. https://doi.org/10.1504/IJEBR.2019.096585 DOI: https://doi.org/10.1504/IJEBR.2019.096585
Coates, J., & Vickerman, P. (2010). Empowering children with special educational needs to speak up: Experiences of inclusive physical education. Disability and Rehabilitation, 32(18), 1517-1526. https://doi.org/10.3109/09638288.2010.497037 DOI: https://doi.org/10.3109/09638288.2010.497037
Billing, H. (2017). Attitude of Prospective Teachers towards Inclusive Education for Children with Disabilities In Relation To Gender and Academic Stream. International Journal of Indian Psychology, 4(3). https://doi.org/10.25215/0403.159 DOI: https://doi.org/10.25215/0403.159
Chhabra, S., Srivastava, R., & Srivastava, I. (2010). Inclusive Education in Botswana: The Perceptions of School Teachers. Journal of Disability Policy Studies, 20(4), 219-228. https://doi.org/10.1177/1044207309344690 DOI: https://doi.org/10.1177/1044207309344690
Vaz, S., Wilson, N., Falkmer, M., Sim, A., Scott, M., Cordier, R., & Falkmer, T. (2015). Factors Associated with Primary School Teachers’ Attitudes Towards the Inclusion of Students with Disabilities. PLOS ONE, 10(8), e0137002. https://doi.org/10.1371/JOURNAL.PONE.0137002 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0137002
Boyle, C., Topping, K., & Jindal-Snape, D. (2013). Teachers’ attitudes towards inclusion in high schools. Teachers and Teaching, 19(5), 527-542. https://doi.org/10.1080/13540602.2013.827361 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2013.827361
Sharma, U., Shaukat, S., & Furlonger, B. (2015). Attitudes and self-efficacy of pre-service teachers towards inclusion in Pakistan. Journal of Research in Special Educational Needs, 15(2), 97-105. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12071 DOI: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12071
Obrusnikova, I. (2008). Physical Educators’ Beliefs about Teaching Children with Disabilities. Perceptual and Motor Skills, 106(2), 637-644. https://doi.org/10.2466/pms.106.2.637-644 DOI: https://doi.org/10.2466/pms.106.2.637-644
Weisel, A., & Dror, O. (2006). School climate, sense of efficacy and Israeli teachers’ attitudes toward inclusion of students with special needs. Education, Citizenship and Social Justice, 1(2), 157-174. https://doi.org/10.1177/1746197906064677 DOI: https://doi.org/10.1177/1746197906064677
Soodak, L. C., & Podell, D. M. (1993). Teacher Efficacy and Student Problem as Factors in Special Education Referral. The Journal of Special Education, 27(1), 66-81. https://doi.org/10.1177/002246699302700105 DOI: https://doi.org/10.1177/002246699302700105
Hofman, R. H., & Kilimo, J. S. (2014). Teachers’ Attitudes and Self-Efficacy Towards Inclusion of Pupils With Disabilities in Tanzanian Schools. Journal of Education and Training, 1(2), 177-198. https://doi.org/10.5296/JET.V1I2.5760 DOI: https://doi.org/10.5296/jet.v1i2.5760
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Omar Ben Rakaa, Mustapha Bassiri, Said Lotfi
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
