Оцінка впливу застосування методу «перевернутого класу» на залученість студентів з фізичного виховання до навчальної діяльності з баскетболу
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.01Ключові слова:
перевернутий, фізичне виховання, залученість студентів, баскетбол, навчальні заходиАнотація
Історія питання. Метод навчання за принципом «перевернутого класу» привертає дедалі більше уваги в різних освітніх галузях, зокрема й у фізичному вихованні. Нещодавні дослідження підкреслюють необхідність впровадження інноваційних стратегій щодо підвищення залученості студентів до фізичного виховання, зокрема, до навчання баскетболу.
Мета дослідження. Метою цього дослідження було вивчення впливу застосування методу «перевернутого класу»на рівень залученості студентів до занять баскетболом в рамках програми «Фізичне виховання, здоров’я та рекреація» на університетському рівні.
Матеріали та методи. Дослідницький метод передбачав проведення експерименту з використанням підходу статичного групового порівняльного аналізу, у якому 62 студенти, які навчаються на факультеті фізичного виховання, були розділені на експериментальну та контрольну групи. Експериментальна група проходила навчання за технологією «перевернутого класу», тоді як контрольна група навчалася за традиційною методикою із проведенням інтервенції впродовж семи тижнів. В якості інструменту дослідження використовувався комплексний опитувальник за шкалою залученості. Методи аналізу даних включали описовий аналіз та t-критерій незалежних вибірок.
Результати. Результати дослідження показали значно вищі показники залученості в діяльнісному, поведінковому, емоційному та когнітивному вимірах серед студентів у групі із застосуванням моделі «перевернутого класу»порівняно з групою зі звичайною методикою навчання. Це свідчить про суттєвий вплив методу «перевернутого класу» на рівень залученості студентів до навчання баскетболу.
Висновки. Результати дослідження підтверджують ефективність впровадження інноваційної педагогічної стратегії «перевернутого класу» у стимулюванні процесу осмисленого навчання та мотивації студентів у контексті фізичного виховання.
Завантаження
Посилання
Ribeiro-Silva, E., Amorim, C., Aparicio-Herguedas, J. L., & Batista, P. (2022). Trends of Active Learning in Higher Education and Students’ Well-Being: A Literature Review. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.844236 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.844236
McGrath, D., Groessler, A., Fink, E., Reidsema, C., & Kavanagh, L. (2017). Technology in the Flipped Classroom. In The Flipped Classroom (pp. 37–56). Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-3413-8_3 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-10-3413-8_3
Cheng, L., Ritzhaupt, A. D., & Antonenko, P. (2019). Effects of the flipped classroom instructional strategy on students’ learning outcomes: a meta-analysis. Educational Technology Research and Development, 67(4), 793-824. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9633-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-018-9633-7
Gallardo-Guerrero, A.-M., Maciá-Andreu, M.-J., Conde-Pascual, E., Sánchez-Sáez, J.-A., Zurita-Ortiz, B., & García-Tascón, M. (2022). From Flipped Classroom to Personalised Learning as an Innovative Teaching Methodology in the Area of Sports Management in Physical Activity and Sport Sciences. Sustainability, 14(13), 7714. https://doi.org/10.3390/su14137714 DOI: https://doi.org/10.3390/su14137714
Li, J., & Xue, E. (2023). Dynamic Interaction between Student Learning Behaviour and Learning Environment: Meta-Analysis of Student Engagement and Its Influencing Factors. Behavioral Sciences, 13(1), 59. https://doi.org/10.3390/bs13010059 DOI: https://doi.org/10.3390/bs13010059
Tani, M., Gheith, M. H., & Papaluca, O. (2021). Drivers of student engagement in higher education: a behavioral reasoning theory perspective. Higher Education, 82(3), 499–518. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00647-7 DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-020-00647-7
Xerri, M. J., Radford, K., & Shacklock, K. (2018). Student engagement in academic activities: a social support perspective. Higher Education, 75(4), 589-605. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0162-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-017-0162-9
Al-Abdullatif, A. M., & Gameil, A. A. (2021). The Effect of Digital Technology Integration on Students’ Academic Performance through Project-Based Learning in an E-learning Environment. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 16(11), 189. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i11.19421 DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v16i11.19421
Maseleno, A., Huda, M., Mat Teh, K. S., Don, A. G., Basiron, B., Jasmi, K. A., Mustari, M. I., Nasir, B. M., & Ahmad, R. (2018). Understanding Modern Learning Environment (MLE) in Big Data Era. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 13(05), 71. https://doi.org/10.3991/ijet.v13i05.8042 DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v13i05.8042
Amna Saleem, Huma Kausar, & Farah Deeba. (2021). Social Constructivism: A New Paradigm in Teaching and Learning Environment. Perennial Journal of History, 2(2), 403-421. https://doi.org/10.52700/pjh.v2i2.86 DOI: https://doi.org/10.52700/pjh.v2i2.86
Makewa, L. N. (2019). Constructivism Theory in Technology-Based Learning (pp. 268-287). https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5915-3.ch015 DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5915-3.ch015
Bergström, P., Rönnlund, M., & Tieva, Å. (2023). Making the Transition from Teacher-Centered Teaching to Students’ Active Learning: Developing Transformative Agency. In Creating Dynamic Places for Learning (pp. 99-115). Springer Nature Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-19-8749-6_6 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-19-8749-6_6
Elmaadaway, M. A. N. (2018). The effects of a flipped classroom approach on class engagement and skill performance in a Blackboard course. British Journal of Educational Technology, 49(3), 479-491. https://doi.org/10.1111/bjet.12553 DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12553
Steen-Utheim, A. T., & Foldnes, N. (2018). A qualitative investigation of student engagement in a flipped classroom. Teaching in Higher Education, 23(3), 307-324. https://doi.org/10.1080/13562517.2017.1379481 DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2017.1379481
O’Donnell, M. A., Reeve, J., & Smith, K. J. (2011). Educational psychology: Reflection for action (Third Edition). Jhon Wiley & Sons.
Reeve, J. (2012). A Self-determination Theory Perspective on Student Engagement. In Handbook of Research on Student Engagement (pp. 149–172). Springer US. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_7 DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_7
Martela, F. (2020). Self‐Determination Theory. In The Wiley Encyclopedia of Personality and Individual Differences (pp. 369–373). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118970843.ch61 DOI: https://doi.org/10.1002/9781118970843.ch61
Uyun, M., Bahriah, Y., & Fitriani, F. (2022). Interest and learning motivation with student participation. Psikoislamedia: Jurnal Psikologi, 7(2). https://doi.org/10.22373/psikoislamedia.v7i2.13794 DOI: https://doi.org/10.22373/psikoislamedia.v7i2.13794
Huéscar Hernández, E., Andrés Fabra, J. A., & Moreno‐Murcia, J. A. (2020). Effect of autonomy support and dialogic learning on school children’s physical activity and sport. Scandinavian Journal of Psychology, 61(3), 402-409. https://doi.org/10.1111/sjop.12637 DOI: https://doi.org/10.1111/sjop.12637
Wang, Y., Tian, L., & Scott Huebner, E. (2019). Basic psychological needs satisfaction at school, behavioral school engagement, and academic achievement: Longitudinal reciprocal relations among elementary school students. Contemporary Educational Psychology, 56, 130-139. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.01.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.01.003
Reeve, J., & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257-267. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.05.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.05.002
González, C., Varela, J., Sánchez, P. A., Venegas, F., & De Tezanos-Pinto, P. (2021). Students’ Participation in School and its Relationship with Antisocial Behavior, Academic Performance and Adolescent Well-Being. Child Indicators Research, 14(1), 269-282. https://doi.org/10.1007/s12187-020-09761-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s12187-020-09761-5
Amerstorfer, C. M., & Freiin von Münster-Kistner, C. (2021). Student Perceptions of Academic Engagement and Student-Teacher Relationships in Problem-Based Learning. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.713057 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.713057
Cavinato, A. G., Hunter, R. A., Ott, L. S., & Robinson, J. K. (2021). Promoting student interaction, engagement, and success in an online environment. Analytical and Bioanalytical Chemistry, 413(6), 1513-1520. https://doi.org/10.1007/s00216-021-03178-x DOI: https://doi.org/10.1007/s00216-021-03178-x
Digout, J., & Samra, H. El. (2023). Interactivity and Engagement Tactics and Tools. In Governance in Higher Education (pp. 151-169). Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-40586-0_8 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-40586-0_8
Efgivia, M. G., Adora Rinanda, R. Y., Suriyani, Hidayat, A., Maulana, I., & Budiarjo, A. (2021). Analysis of Constructivism Learning Theory: 1st UMGESHIC International Seminar on Health, Social Science and Humanities (UMGESHIC-ISHSSH 2020), Gresik, Indonesia. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211020.032 DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.211020.032
Han, S. (2022). Flipped classroom: Challenges and benefits of using social media in English language teaching and learning. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.996294 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.996294
Salleh, S. M. (2022a). University Student Perceptions on the Use of Online-Based Technology in Flipped Classrooms. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 12(4), 1-15. https://doi.org/10.4018/IJCALLT.310078 DOI: https://doi.org/10.4018/IJCALLT.310078
Salleh, S. M. (2022b). University Student Perceptions on the Use of Online-Based Technology in Flipped Classrooms. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 12(4), 1-15. https://doi.org/10.4018/IJCALLT.310078 DOI: https://doi.org/10.4018/IJCALLT.310078
Cho, M.-H., Park, S. W., & Lee, S. (2021). Student characteristics and learning and teaching factors predicting affective and motivational outcomes in flipped college classrooms. Studies in Higher Education, 46(3), 509-522. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1643303 DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1643303
Hu, T., Zhang, M., Liu, H., Liu, J., Pan, S., Guo, J., Tian, Z., & Cui, L. (2022). The influence of “small private online course + flipped classroom” teaching on physical education students’ learning motivation from the perspective of self-determination theory. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.938426 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.938426
Xiu, Y., & Thompson, P. (2020). Flipped University Class: A Study of Motivation and Learning. Journal of Information Technology Education: Research, 19, 041-063. https://doi.org/10.28945/4500 DOI: https://doi.org/10.28945/4500
Zarouk, M. Y., Olivera, E., Peres, P., & Khaldi, M. (2020). The Impact of Flipped Project-Based Learning on Self-Regulation in Higher Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 15(17), 127. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i17.14135 DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v15i17.14135
Awidi, I. T., & Paynter, M. (2019). The impact of a flipped classroom approach on student learning experience. Computers & Education, 128, 269-283. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.013 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.013
Moon, S. J. (2023). The Effect of Flipped Learning on Critical Thinking Ability, Communication Ability, and Problem Solving Ability of Nursing College Students. Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction, 23(1), 157-167. https://doi.org/10.22251/jlcci.2023.23.1.157 DOI: https://doi.org/10.22251/jlcci.2023.23.1.157
Orhan, A. (2023). Comparing the Effectiveness of Online, Flipped, and In-Class Critical Thinking Instruction on Critical Thinking Skills and Dispositions in Higher Education: Flipped Classroom Produces the Greatest Gains. International Journal of Technology in Education, 6(2), 238-259. https://doi.org/10.46328/ijte.376 DOI: https://doi.org/10.46328/ijte.376
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Cahyo Wibowo, Yahya Eko Nopiyanto, Septian Raibowo, Bayu Insanistyo, Ipa Sari Kardi, Ibrahim, Rasyono, Defliyanto, Ansar Cs
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
