Концептуальна структура прикладної цілісної освіти у фізичному вихованні та спорті: систематичний огляд емпіричних даних
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2023.5.19Ключові слова:
систематичний огляд, цілісна освіта, фізичне виховання, рекомендації PRISMAАнотація
Історія питання та мета дослідження. Цілісна освіта стає важливим аспектом для досягнення освітніх цілей, які узгоджуються із цілями сталого розвитку (ЦСР). Багато хто вважає, що освіта майбутнього має бути комплексною, престижною та інклюзивною, тобто цілісною освітою. Фізичне виховання є тією частиною шкільних предметів, яка може бути використана для реалізації освітньої мети цілісного навчання. Завдяки ретельному плануванню та розумінню концептуальної структури фізична активність і спорт у фізичному вихованні можуть бути потужним інструментом для покращення розвитку дитини в цілому, що включає когнітивний, соціально-емоційний і фізичний аспекти. На сьогоднішній день існує небагато систематичних оглядів, у яких обговорюється цілісність у контексті освіти, і майже в жодному з них конкретно не обговорюється цілісна освіта в умовах фізичного виховання.
Матеріали та методи. У цій статті систематично викладений звіт про попередні емпіричні дослідження стратегій, які використовують для реалізації цілісної освіти на уроках фізичного виховання. У цьому дослідженні було відібрано 15 статей відповідно до рекомендацій «Переважні елементи звітування для систематичних оглядів і метааналізів» (PRISMA).
Результати. Як результат у цьому дослідженні пропонується концептуальна структура для розробки стратегії викладання фізичного виховання для сприяння всебічному розвитку дитини. Ця структура охоплює навчальний вимір тіла, розуму та духу. Усі ці аспекти обговорюються нижче.
Висновки. На підставі результатів та обговорення 15 розглянутих документів ми запропонували концептуальну структуру для розробки підходу до реалізації цілісної освіти у фізичному вихованні.
Завантаження
Посилання
United Nations. (2015). Transforming our world:the 2030 agenda for sustainable development. https://sdgs.un.org/partnerships
Mahmoudi, S., Jafari, E., Nasrabadi, H. A., & Liaghatdar, M. J. (2012). Holistic Education: An Approach for 21 Century. International Education Studies, 5(3), p178. https://doi.org/10.5539/ies.v5n3p178 DOI: https://doi.org/10.5539/ies.v5n3p178
Miseliunaite, B., Kliziene, I., & Cibulskas, G. (2022). Can Holistic Education Solve the World’s Problems: A Systematic Literature Review. Sustainability, 14(15), 9737. https://doi.org/10.3390/su14159737 DOI: https://doi.org/10.3390/su14159737
Hamami, T., & Nuryana, Z. (2022). A holistic–integrative approach of the Muhammadiyah education system in Indonesia. HTS Teologiese Studies / Theological Studies, 78(4). https://doi.org/10.4102/hts.v78i4.7607 DOI: https://doi.org/10.4102/hts.v78i4.7607
Jeon, W., Ahn, C., & Gwon, H. (2021). Causal Model of Participation, Perceived Enjoyment, and Learning Attitudes in “the 0th Period Physical Education Class” of Middle Schools in South Korea. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(14), 7668. https://doi.org/10.3390/ijerph18147668 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18147668
Goudas, M., Dermitzaki, I., Leondari, A., & Danish, S. (2006). The effectiveness of teaching a life skills program in a physical education context. European Journal of Psychology of Education, 21(4), 429-438. https://doi.org/10.1007/BF03173512 DOI: https://doi.org/10.1007/BF03173512
Sukirman, S., Ibharim, L. F. M., Said, C. S., & Murtiyasa, B. (2021). A Strategy of Learning Computational Thinking through Game Based in Virtual Reality: Systematic Review and Conceptual Framework. Informatics in Education. https://doi.org/10.15388/infedu.2022.07 DOI: https://doi.org/10.15388/infedu.2022.07
Lee, D. H. L., Hong, H., & Niemi, H. (2014). A Contextualized Account of Holistic Education in Finland and Singapore: Implications on Singapore Educational Context. The Asia-Pacific Education Researcher, 23(4), 871-884. https://doi.org/10.1007/s40299-014-0189-y DOI: https://doi.org/10.1007/s40299-014-0189-y
Rillo-Albert, A., Sáez de Ocáriz, U., Costes, A., & Lavega-Burgués, P. (2021). From Conflict to Socio-Emotional Well-Being. Application of the GIAM Model through Traditional Sporting Games. Sustainability, 13(13), 7263. https://doi.org/10.3390/su13137263 DOI: https://doi.org/10.3390/su13137263
Cañabate, D., Santos, M., Rodríguez, D., Serra, T., & Colomer, J. (2020). Emotional Self-Regulation through Introjective Practices in Physical Education. Education Sciences, 10(8), 208. https://doi.org/10.3390/educsci10080208 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci10080208
Koszałka-Silska, A., Korcz, A., & Wiza, A. (2021). The Impact of Physical Education Based on the Adventure Education Programme on Self-Esteem and Social Competences of Adolescent Boys. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(6), 3021. https://doi.org/10.3390/ijerph18063021 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18063021
Condello, G., Mazzoli, E., Masci, I., De Fano, A., Ben-Soussan, T. D., Marchetti, R., & Pesce, C. (2021). Fostering Holistic Development with a Designed Multisport Intervention in Physical Education: A Class-Randomized Cross-Over Trial. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), 9871. https://doi.org/10.3390/ijerph18189871 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18189871
Luna, P., Cejudo, J., Piqueras, J. A., Rodrigo-Ruiz, D., Bajo, M., & Pérez-González, J.-C. (2021). Impact of the MooN Physical Education Program on the Socio-Emotional Competencies of Preadolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(15), 7896. https://doi.org/10.3390/ijerph18157896 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18157896
Meijer, A., Königs, M., Pouwels, P. J. W., Smith, J., Visscher, C., Bosker, R. J., Hartman, E., & Oosterlaan, J. (2022). Effects of aerobic versus cognitively demanding exercise interventions on brain structure and function in healthy children—Results from a cluster randomized controlled trial. Psychophysiology, 59(8). https://doi.org/10.1111/psyp.14034 DOI: https://doi.org/10.1111/psyp.14034
Mullender-Wijnsma, M. J., Hartman, E., de Greeff, J. W., Doolaard, S., Bosker, R. J., & Visscher, C. (2019). Follow-Up Study Investigating the Effects of a Physically Active Academic Intervention. Early Childhood Education Journal, 47(6), 699-707. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00968-y DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-019-00968-y
Morita, N., Nakajima, T., Okita, K., Ishihara, T., Sagawa, M., & Yamatsu, K. (2016). Relationships among fitness, obesity, screen time and academic achievement in Japanese adolescents. Physiology & Behavior, 163, 161-166. https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2016.04.055 DOI: https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2016.04.055
Gwon, H., & Shin, J. (2023). Effects of Physical Education Playfulness on Academic Grit and Attitude toward Physical Education in Middle School Students in The Republic of Korea. Healthcare, 11(5), 774. https://doi.org/10.3390/healthcare11050774 DOI: https://doi.org/10.3390/healthcare11050774
Kolovelonis, A., Papastergiou, M., Samara, E., & Goudas, M. (2023). Acute Effects of Exergaming on Students’ Executive Functions and Situational Interest in Elementary Physical Education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(3), 1902. https://doi.org/10.3390/ijerph20031902 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph20031902
Melero-Cañas, D., Morales-Baños, V., Ardoy, D. N., Manzano-Sánchez, D., & Valero-Valenzuela, A. (2021). Enhancements in Cognitive Performance and Academic Achievement in Adolescents through the Hybridization of an Instructional Model with Gamification in Physical Education. Sustainability, 13(11), 5966. https://doi.org/10.3390/su13115966 DOI: https://doi.org/10.3390/su13115966
Pirrie, A. M., & Lodewyk, K. R. (2012). Investigating links between moderate-to-vigorous physical activity and cognitive performance in elementary school students. Mental Health and Physical Activity, 5(1), 93-98. https://doi.org/10.1016/j.mhpa.2012.04.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.mhpa.2012.04.001
Wawrzyniak, S., Korbecki, M., Cichy, I., Kruszwicka, A., Przybyla, T., Klichowski, M., & Rokita, A. (2022). Everyone Can Implement Eduball in Physical Education to Develop Cognitive and Motor Skills in Primary School Students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(3), 1275. https://doi.org/10.3390/ijerph19031275 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph19031275
Chaddock-Heyman, L., Erickson, K. I., Chappell, M. A., Johnson, C. L., Kienzler, C., Knecht, A., Drollette, E. S., Raine, L. B., Scudder, M. R., Kao, S.-C., Hillman, C. H., & Kramer, A. F. (2016). Aerobic fitness is associated with greater hippocampal cerebral blood flow in children. Developmental Cognitive Neuroscience, 20, 52–58. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2016.07.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.dcn.2016.07.001
Jiménez-Parra, J. F., Belando-Pedreño, N., López-Fernández, J., García-Vélez, A. J., & Valero-Valenzuela, A. (2022). “ACTIVE VALUES”: An Interdisciplinary Educational Programme to Promote Healthy Lifestyles and Encourage Education in Values—A Rationale and Protocol Study. Applied Sciences, 12(16), 8073. https://doi.org/10.3390/app12168073 DOI: https://doi.org/10.3390/app12168073
Miller, J. P. (2019). The holistic curriculum (Third Edition). University of Toronto Press. DOI: https://doi.org/10.3138/9781487519506
Setyaningsih, N., Rejeki, S., & Ishartono, N. (2019). Developing Realistic and Child-friendly Learning Model for Teaching Mathematics. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education), 4(2), 79–88. https://doi.org/10.23917/jramathedu.v4i2.8112 DOI: https://doi.org/10.23917/jramathedu.v4i2.8112
Sutama, S., Fuadi, D., Narimo, S., Hafida, S. H. N., Novitasari, M., Anif, S., Prayitno, H. J., Sunanih, S., & Adnan, M. (2022). Collaborative mathematics learning management: Critical thinking skills in problem solving. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 11(3), 1015. https://doi.org/10.11591/ijere.v11i3.22193 DOI: https://doi.org/10.11591/ijere.v11i3.22193
Best, R. (2011). Emotion, spiritual experience and education: A reflection. International Journal of Children’s Spirituality, 16(4), 361-368. https://doi.org/10.1080/1364436X.2011.645024 DOI: https://doi.org/10.1080/1364436X.2011.645024
Thambu, N., Prayitno, H. J., & Zakaria, G. A. N. (2021). Incorporating Active Learning into Moral Education to Develop Multiple Intelligences: A Qualitative Approach. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE), 3(1), 17-29. https://doi.org/10.23917/ijolae.v3i1.10064 DOI: https://doi.org/10.23917/ijolae.v3i1.10064
Shroff, F. M. (2011). Conceptualizing holism in international interdisciplinary critical perspective: Toward a framework for understanding holistic health. Social Theory & Health, 9(3), 244-255. https://doi.org/10.1057/sth.2011.6 DOI: https://doi.org/10.1057/sth.2011.6
Zainuddin, Z., Chu, S. K. W., Shujahat, M., & Perera, C. J. (2020). The impact of gamification on learning and instruction: A systematic review of empirical evidence. Educational Research Review, 30, 100326. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100326 DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100326
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Agam Akhmad Syaukani, Asha Hasnimy Mohd Hashim, Nur Subekti
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
