Значення фізичної активності учнів для їхньої залученості до навчальної діяльності під час пандемії Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.4.10Ключові слова:
афективна залученість, поведінкова залученість, фізична активність, уроки фізичного вихованняАнотація
Мета дослідження. Це дослідження має на меті з’ясувати, наскільки фізична активність учнів є важливою для їхньої залученості до навчального процесу.
Матеріали та методи. Вибірку дослідження склали 202 учні 7-10 класів. Збір даних проводили в травні 2021 року. Учасники дослідження заповнили анонімну анкету на онлайн-платформі. Стандартизований Опитувальник із фізичної активності для підлітків і стандартизовану Шкалу залученості учнів використовували для оцінки рівнів фізичної активності й емоційної та поведінкової залученості.
Результати. Результати дослідження показали, що фізична активність учнів залежить від часу, який вони займалися фізичними вправами. Найвищий рівень фізичної активності був на заняттях із фізичного виховання. Визначено статистично значущу різницю в афективній та поведінковій залученості хлопців і дівчат. Середнє значення для дівчат було вищим, ніж середнє значення для хлопців. Також виявлено статистично значущу різницю в поведінковій залученості учнів 9-х і 10-х класів: учні 9-х класів були більш залученими, ніж учні 10-х класів. Множинний лінійний регресійний аналіз продемонстрував, що стать (β = 0,332, p < 0,0001) і фізична активність (β = 0,323, p < 0,0001) як предиктори мали значущий помірний вплив на поведінкову залученість.
Висновки. Результати дослідження показують, що хоча фізична активність студентів була низькою протягом періоду пандемії COVID-19, це явище (фізична активність) все ще залишається предиктором, який має значущий помірний вплив на поведінкову залученість. Також установлено, що під час пандемії найвищий рівень фізичної активності учнів залежав здебільшого від обов’язкових уроків фізичного виховання. Таким чином, з огляду на те, що уроки фізичного виховання були основними заходами підвищення фізичної активності, хочемо підкреслити важливість цих уроків і їх правильну організацію.
Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
Zhou, S. J., Zhang, L. G., Wang, L. L., Guo, Z. C., Wang, J. Q., Chen, J. C., Liu, M., Chen, X., & Chen, J. X. (2020). Prevalence and socio-demographic correlates of psychological health problems in Chinese adolescents during the outbreak of COVID-19. European Child & Adolescent Psychiatry, 29, 749-758. https://doi.org/10.1007/s00787-020-01541-4
Steinmayr, R., Lazarides, R., Weidinger, A., & Christiansen, H. (2021). Teaching and learning during the COVID-19 school lockdown: realization and associations with parent-perceived students’ academic outcomes – A study and preliminary overview. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 35(2-3), 85-106. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000306
Moore, S., Faulkner, G., Rhodes, R., Brussoni, M., Chulak-Bozzer, T., Ferguson, L., Mitra, R., O’Reilly, N., Spence, J., Vanderloo, L., & Tremblay, M. S. (2020). Impact of the COVID-19 virus outbreak on movement and play behaviours of Canadian children and youth: A national survey. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 17, 85. https://doi.org/10.1186/s12966-020-00987-8
Shen, K., Yang, Y., Wang, T., Zhao, D., Jiang, Y., Jin, R., Zheng, Y., Xu, B., Xie, Z., Lin, L., Shang, Y., Lu, X., Shu, S., Bai, Y., Deng, J., Lu, M., Ye, L., Wang, X., Wang, Y., & Gao, L. (2020). Diagnosis, treatment, and prevention of 2019 novel coronavirus infection in children: Experts’ consensus statement. World Journal of Pediatrics, 16, 223-231. https://doi.org/10.1007/s12519-020-00343-7
NIH Consensus Development Panel on Physical Activity and Cardiovascular Health (1996). Physical activity and cardiovascular health. JAMA, 276, 241-246. https://doi.org/10.1001/jama.1996.03540030075036
Janssen, I., & LeBlanc, A. G. (2010). Systematic review of the health benefits of physical activity and fitness in school-aged children and youth. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 7. https://doi.org/10.1186/1479-5868-7-40
Haynos, A. F., & O’Donohue, W. T. (2012). Universal childhood and adolescent obesity prevention programs: Review and critical analysis. Clinical Psychology Review, 32(5), 383-399. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2011.09.006
Lei, L., Huang, X., Zhang, S., Yang, J., Yang, L., & Xu, M. (2020). Comparison of prevalence and associated factors of anxiety and depression among people affected by versus people unaffected by quarantine during the COVID-19 epidemic in southwestern China. Medical Science Monitor, 26, e924609-1. https://doi.org/10.12659/MSM.924609
Dsouza, D. D., Quadros, S., Hyderabadwala, Z. J., & Mamun, M. A. (2020). Aggregated COVID-19 suicide incidences in India: Fear of COVID-19 infection is the prominent causative factor. Psychiatry Research, 113145. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113145
Lojdová, M., Kvintová, J., Štěrbová, D., & Krol, P. (2021). Assessment of life satisfaction and its selected components in relation to the level of physical activity. Journal of Physical Education and Sport, 21(3), 1346-1353. https://doi.org/10.7752/jpes.2021.03171
Biddle, S. J. H., Ciaccioni, S., Thomas, G., & Vergeer I. (2019). Physical activity and mental health in children and adolescents: An updated review of reviews and an analysis of causality. Psychology of Sport and Exercise, 42, 146-155. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2018.08.011
Maugeri, G., Castrogiovanni, P., Battaglia, G., Pippi, R., D’Agata, V., Palma, A., Di Rosa, M., & Musumeci, G. (2020). The impact of physical activity on psychological health during COVID-19 pandemic in Italy. Heliyon, 6(6), e04315. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04315
Piercy, K. L., Troiano, R. P., Ballard, R. M., Carlson, S. A., Fulton, J. E., Galuska, D. A., George, S. M., & Olson, R. D. (2018). The Physical Activity Guidelines for Americans. JAMA, 320(19), 2020-2028. https://doi.org/10.1001/jama.2018.14854
Aubert, S., Barnes, J. D., Abdeta, C., Nader, P. A., Adeniyi, A. F., Aguilar-Farias, N., Tenesaca, D. S. A., Bhawra, J., Brazo-Sayavera, J., Cardon, G., Chang, C. K., Nyström, C. D., Demetriou, Y., Draper, C. E., Edwards, L., Emeljanovas, A., Gába, A., Galaviz, K. I., González, S. A., … & Tremblay, M. S. (2018). Global matrix 3.0 physical activity report card grades for children and youth: Results and analysis from 49 countries. Journal of Physical Activity and Health, 15(S2), S251-S273. https://doi.org/10.1123/jpah.2018-0472
Weston, R. E., Zeng, H. & Battle, J. (2020). Physical activity and GPA: Results from a national sample of Black students. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 30(4), 383-398. https://doi.org/10.1080/10911359.2019.1687387
Álvarez-Bueno, C., Pesce, C., Cavero-Redondo, I., Sánchez-López, M., Garrido-Miguel, M., & Martínez-Vizcaíno, V. (2017). Academic Achievement and Physical Activity: A Meta-analysis. Pediatrics, 140(6), e20171498. https://doi.org/10.1542/peds.2017-1498
Rodriguez, C. C., de Camargo, M. E., Rodriguez-Añez, C. R., & Reis, S. R. (2020). Physical activity, physical fitness and academic achievement in adolescents: a systematic review. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, 26(5), 441-448. https://doi.org/10.1590/1517-8692202026052019_0048
Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., Lambourne, K., & Szabo-Reed, A. N. (2016). Physical activity, fitness, cognitive function, and academic achievement in children: a systematic review. Medicine and science in sports and exercise, 48(6), 1197-1222. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000000901
Visier-Alfonso, M. E., Álvarez-Bueno, C., Sánchez-López, M., Cavero-Redondo, I., Martínez-Hortelano, J. A., Nieto-López, M., & Martínez-Vizcaíno, V. (2021). Fitness and executive function as mediators between physical activity and academic achievement. Journal of Sports Sciences, 39(14),1576-1584. https://doi.org/10.1080/02640414.2021.1886665
Lagestad, P. (2019). Differences between adolescents staying in and dropping out of organized sport: A longitudinal study. Journal of Physical Education and Sport, 19(2), 444-452. https://doi.org/10.7752/jpes.2019.s2065
Erickson, K. I., Leckie, R. L., & Weinstein, A. M. (2014). Physical activity, fitness, and gray matter volume. Neurobiology of aging, 35(2), S20-S28. https://doi.org/10.1016/j.neurobiolaging.2014.03.034
Zan, G. (2013). The Impact of an Exergaming Intervention on Urban School Children’s Physical Activity Levels and Academic Outcomes. Asian Journal of Exercise & Sports Science, 10(2), 1-10. https://doi.org/10.1123/jpah.2012-0228
Mavilidi, M. F., Lubans, D. R., Morgan, P. J., Miller, A., Eather, N., Karayanidis, F., Lonsdale, Ch., Noetel, M., Shaw, K., & Riley, N. (2019). Integrating physical activity into the primary school curriculum: rationale and study protocol for the “Thinking while Moving in English” cluster randomized controlled trial. BMC Public Health, 19, 379. https://doi.org/10.1186/s12889-019-6635-2
Renaissance Learning & Education Policy Institute (2021). Understanding progress in the 2020/21 academic year. Interim findings. Retrieved from https://www.gov.uk/government/publications/pupils-progress-in-the-2020-to-2021-academic-year-interim-report
Reeve, J. (2012). A Self-Determination Theory Perspective on Student Engagement. In: Sandra L. Christenson, Amy L. Reschly, Cathy Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement, 149-172.
Harbour, K. E., Evanovich, L. L., Sweigart, C. A., & Hughes, L. E. (2015). A brief review of effective teaching practices that maximize student engagement. Preventing school failure: alternative education for children and youth, 59(1), 5-13. https://doi.org/10.1080/1045988X.2014.919136
Gutman, L. M., & Schoon, I. (2018). Emotional engagement, educational aspirations, and their association during secondary school. Journal of Adolescence, 67, 109-119. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2018.05.014
Markowitz, A. J. (2017). Associations between emotional engagement with school and behavioral and psychological outcomes across adolescence. AERA Open, 3(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/233285841771271
Ulmanen, S., Soini, T., Pietarinen, J., & Pyhältö, K. (2016). The anatomy of adolescents’ emotional engagement in schoolwork. Social Psychology of Education, 19, 587-606. https://doi.org/10.1007/s11218-016-9343-0
Kowalski, K. C., Crocker, R. E., & Donen, R. M. (2004). The Physical Activity Questionnaire for Older Children (PAC-C) and Adolescents (PAQ-A) Manual. Saskatoon, Canada: University of Saskatchewan; 2004.
Lam, S. F., Jimerson, S., Wong, B. P. H., Kikas, E., Shin, H., Veiga, F. H., Hatzichristou, C., Cefai, C., Negovan, V., Stanculescu, E., Yang, H. F., Liu, Y., Basnett, J., Duck, R., Farrell, P., Nelson, B., & Zollneritsch, J. (2014). Understanding and measuring student engagement in school: The results of an international study from 12 countries. School Psychology, 29(2), 213-232. https://doi.org/10.1037/spq0000057
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research Methods in Education (8nd ed.). New York: Routledge.
López-Sánchez, G. F., Emeljanovas, A., Miežienė, B., Díaz-Suárez, A., Sánchez-Castillo, Sh., Yang, L., Roberts, J., & Lee, S. (2018). Levels of Physical Activity in Lithuanian Adolescents. Medicina, 54(5), 84. https://doi.org/10.3390/medicina54050084
Chambonniere, C., Lambert, C., Fearnbach, N., Tardieu, M., Fillon, A., Genin, P., Larras, B., Melsens, P., Bois, J., Pereira, B., Tremblay, A., Thivel, D., & Duclos, M. (2021). Effect of the COVID-19 lockdown on physical activity and sedentary behaviors in French children and adolescents: New results from the ONAPS national survey. European Journal of Integrative Medicine, 43, 101308. https://doi.org/10.1016/j.eujim.2021.101308
Hayes, M. (2020). Social media and inspiring physical activity during COVID-19 and beyond. Managing Sport and Leisure. https://doi.org/10.1080/23750472.2020.1794939
Sallis, J. F., Floyd, M. F., Rodríguez, D. A., & Saelens, B. E. (2012). Role of built environments in physical activity, obesity, and cardiovascular disease. Circulation, 125(5), 729-737. https://doi.org/10.1161/CIRCULATIONAHA.110.969022
Jaakkola, T., Barkoukis, V., Huhtiniemi, M., Salin, K., Seppälä, S., Lahti, J., & Watt, A. (2019). Enjoyment and anxiety in Finnish physical education: achievement goals and self-determination perspectives. Journal of Physical Education and Sport, 19(3), 1619-1629. https://doi.org/10.7752/jpes.2019.03235
Tassitano, R. M., Weaver, R. G., Tenório, M. C. M., Brazendale, K., & Beets, M. W. (2020). Physical activity and sedentary time of youth in structured settings: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 17(1), 160. https://doi.org/10.1186/s12966-020-01054-y
Efrat, M. (2011). The relationship between low-income and minority children’s physical activity and academic-related outcomes: a review of the literature. Health Education & Behavior, 38(5), 441-451. https://doi.org/10.1177/10901981103750
Steinmayr, R., Lazarides, R., Weidinger, A., & Christiansen, H. (2021). Teaching and learning during the COVID-19 school lockdown: realization and associations with parent-perceived students’ academic outcomes – A study and preliminary overview. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 35(2-3), 85-106. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000306
Moore, S., Faulkner, G., Rhodes, R., Brussoni, M., Chulak-Bozzer, T., Ferguson, L., Mitra, R., O’Reilly, N., Spence, J., Vanderloo, L., & Tremblay, M. S. (2020). Impact of the COVID-19 virus outbreak on movement and play behaviours of Canadian children and youth: A national survey. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 17, 85. https://doi.org/10.1186/s12966-020-00987-8
Shen, K., Yang, Y., Wang, T., Zhao, D., Jiang, Y., Jin, R., Zheng, Y., Xu, B., Xie, Z., Lin, L., Shang, Y., Lu, X., Shu, S., Bai, Y., Deng, J., Lu, M., Ye, L., Wang, X., Wang, Y., & Gao, L. (2020). Diagnosis, treatment, and prevention of 2019 novel coronavirus infection in children: Experts’ consensus statement. World Journal of Pediatrics, 16, 223-231. https://doi.org/10.1007/s12519-020-00343-7
NIH Consensus Development Panel on Physical Activity and Cardiovascular Health (1996). Physical activity and cardiovascular health. JAMA, 276, 241-246. https://doi.org/10.1001/jama.1996.03540030075036
Janssen, I., & LeBlanc, A. G. (2010). Systematic review of the health benefits of physical activity and fitness in school-aged children and youth. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 7. https://doi.org/10.1186/1479-5868-7-40
Haynos, A. F., & O’Donohue, W. T. (2012). Universal childhood and adolescent obesity prevention programs: Review and critical analysis. Clinical Psychology Review, 32(5), 383-399. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2011.09.006
Lei, L., Huang, X., Zhang, S., Yang, J., Yang, L., & Xu, M. (2020). Comparison of prevalence and associated factors of anxiety and depression among people affected by versus people unaffected by quarantine during the COVID-19 epidemic in southwestern China. Medical Science Monitor, 26, e924609-1. https://doi.org/10.12659/MSM.924609
Dsouza, D. D., Quadros, S., Hyderabadwala, Z. J., & Mamun, M. A. (2020). Aggregated COVID-19 suicide incidences in India: Fear of COVID-19 infection is the prominent causative factor. Psychiatry Research, 113145. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113145
Lojdová, M., Kvintová, J., Štěrbová, D., & Krol, P. (2021). Assessment of life satisfaction and its selected components in relation to the level of physical activity. Journal of Physical Education and Sport, 21(3), 1346-1353. https://doi.org/10.7752/jpes.2021.03171
Biddle, S. J. H., Ciaccioni, S., Thomas, G., & Vergeer I. (2019). Physical activity and mental health in children and adolescents: An updated review of reviews and an analysis of causality. Psychology of Sport and Exercise, 42, 146-155. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2018.08.011
Maugeri, G., Castrogiovanni, P., Battaglia, G., Pippi, R., D’Agata, V., Palma, A., Di Rosa, M., & Musumeci, G. (2020). The impact of physical activity on psychological health during COVID-19 pandemic in Italy. Heliyon, 6(6), e04315. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04315
Piercy, K. L., Troiano, R. P., Ballard, R. M., Carlson, S. A., Fulton, J. E., Galuska, D. A., George, S. M., & Olson, R. D. (2018). The Physical Activity Guidelines for Americans. JAMA, 320(19), 2020-2028. https://doi.org/10.1001/jama.2018.14854
Aubert, S., Barnes, J. D., Abdeta, C., Nader, P. A., Adeniyi, A. F., Aguilar-Farias, N., Tenesaca, D. S. A., Bhawra, J., Brazo-Sayavera, J., Cardon, G., Chang, C. K., Nyström, C. D., Demetriou, Y., Draper, C. E., Edwards, L., Emeljanovas, A., Gába, A., Galaviz, K. I., González, S. A., … & Tremblay, M. S. (2018). Global matrix 3.0 physical activity report card grades for children and youth: Results and analysis from 49 countries. Journal of Physical Activity and Health, 15(S2), S251-S273. https://doi.org/10.1123/jpah.2018-0472
Weston, R. E., Zeng, H. & Battle, J. (2020). Physical activity and GPA: Results from a national sample of Black students. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 30(4), 383-398. https://doi.org/10.1080/10911359.2019.1687387
Álvarez-Bueno, C., Pesce, C., Cavero-Redondo, I., Sánchez-López, M., Garrido-Miguel, M., & Martínez-Vizcaíno, V. (2017). Academic Achievement and Physical Activity: A Meta-analysis. Pediatrics, 140(6), e20171498. https://doi.org/10.1542/peds.2017-1498
Rodriguez, C. C., de Camargo, M. E., Rodriguez-Añez, C. R., & Reis, S. R. (2020). Physical activity, physical fitness and academic achievement in adolescents: a systematic review. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, 26(5), 441-448. https://doi.org/10.1590/1517-8692202026052019_0048
Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., Lambourne, K., & Szabo-Reed, A. N. (2016). Physical activity, fitness, cognitive function, and academic achievement in children: a systematic review. Medicine and science in sports and exercise, 48(6), 1197-1222. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000000901
Visier-Alfonso, M. E., Álvarez-Bueno, C., Sánchez-López, M., Cavero-Redondo, I., Martínez-Hortelano, J. A., Nieto-López, M., & Martínez-Vizcaíno, V. (2021). Fitness and executive function as mediators between physical activity and academic achievement. Journal of Sports Sciences, 39(14),1576-1584. https://doi.org/10.1080/02640414.2021.1886665
Lagestad, P. (2019). Differences between adolescents staying in and dropping out of organized sport: A longitudinal study. Journal of Physical Education and Sport, 19(2), 444-452. https://doi.org/10.7752/jpes.2019.s2065
Erickson, K. I., Leckie, R. L., & Weinstein, A. M. (2014). Physical activity, fitness, and gray matter volume. Neurobiology of aging, 35(2), S20-S28. https://doi.org/10.1016/j.neurobiolaging.2014.03.034
Zan, G. (2013). The Impact of an Exergaming Intervention on Urban School Children’s Physical Activity Levels and Academic Outcomes. Asian Journal of Exercise & Sports Science, 10(2), 1-10. https://doi.org/10.1123/jpah.2012-0228
Mavilidi, M. F., Lubans, D. R., Morgan, P. J., Miller, A., Eather, N., Karayanidis, F., Lonsdale, Ch., Noetel, M., Shaw, K., & Riley, N. (2019). Integrating physical activity into the primary school curriculum: rationale and study protocol for the “Thinking while Moving in English” cluster randomized controlled trial. BMC Public Health, 19, 379. https://doi.org/10.1186/s12889-019-6635-2
Renaissance Learning & Education Policy Institute (2021). Understanding progress in the 2020/21 academic year. Interim findings. Retrieved from https://www.gov.uk/government/publications/pupils-progress-in-the-2020-to-2021-academic-year-interim-report
Reeve, J. (2012). A Self-Determination Theory Perspective on Student Engagement. In: Sandra L. Christenson, Amy L. Reschly, Cathy Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement, 149-172.
Harbour, K. E., Evanovich, L. L., Sweigart, C. A., & Hughes, L. E. (2015). A brief review of effective teaching practices that maximize student engagement. Preventing school failure: alternative education for children and youth, 59(1), 5-13. https://doi.org/10.1080/1045988X.2014.919136
Gutman, L. M., & Schoon, I. (2018). Emotional engagement, educational aspirations, and their association during secondary school. Journal of Adolescence, 67, 109-119. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2018.05.014
Markowitz, A. J. (2017). Associations between emotional engagement with school and behavioral and psychological outcomes across adolescence. AERA Open, 3(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/233285841771271
Ulmanen, S., Soini, T., Pietarinen, J., & Pyhältö, K. (2016). The anatomy of adolescents’ emotional engagement in schoolwork. Social Psychology of Education, 19, 587-606. https://doi.org/10.1007/s11218-016-9343-0
Kowalski, K. C., Crocker, R. E., & Donen, R. M. (2004). The Physical Activity Questionnaire for Older Children (PAC-C) and Adolescents (PAQ-A) Manual. Saskatoon, Canada: University of Saskatchewan; 2004.
Lam, S. F., Jimerson, S., Wong, B. P. H., Kikas, E., Shin, H., Veiga, F. H., Hatzichristou, C., Cefai, C., Negovan, V., Stanculescu, E., Yang, H. F., Liu, Y., Basnett, J., Duck, R., Farrell, P., Nelson, B., & Zollneritsch, J. (2014). Understanding and measuring student engagement in school: The results of an international study from 12 countries. School Psychology, 29(2), 213-232. https://doi.org/10.1037/spq0000057
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research Methods in Education (8nd ed.). New York: Routledge.
López-Sánchez, G. F., Emeljanovas, A., Miežienė, B., Díaz-Suárez, A., Sánchez-Castillo, Sh., Yang, L., Roberts, J., & Lee, S. (2018). Levels of Physical Activity in Lithuanian Adolescents. Medicina, 54(5), 84. https://doi.org/10.3390/medicina54050084
Chambonniere, C., Lambert, C., Fearnbach, N., Tardieu, M., Fillon, A., Genin, P., Larras, B., Melsens, P., Bois, J., Pereira, B., Tremblay, A., Thivel, D., & Duclos, M. (2021). Effect of the COVID-19 lockdown on physical activity and sedentary behaviors in French children and adolescents: New results from the ONAPS national survey. European Journal of Integrative Medicine, 43, 101308. https://doi.org/10.1016/j.eujim.2021.101308
Hayes, M. (2020). Social media and inspiring physical activity during COVID-19 and beyond. Managing Sport and Leisure. https://doi.org/10.1080/23750472.2020.1794939
Sallis, J. F., Floyd, M. F., Rodríguez, D. A., & Saelens, B. E. (2012). Role of built environments in physical activity, obesity, and cardiovascular disease. Circulation, 125(5), 729-737. https://doi.org/10.1161/CIRCULATIONAHA.110.969022
Jaakkola, T., Barkoukis, V., Huhtiniemi, M., Salin, K., Seppälä, S., Lahti, J., & Watt, A. (2019). Enjoyment and anxiety in Finnish physical education: achievement goals and self-determination perspectives. Journal of Physical Education and Sport, 19(3), 1619-1629. https://doi.org/10.7752/jpes.2019.03235
Tassitano, R. M., Weaver, R. G., Tenório, M. C. M., Brazendale, K., & Beets, M. W. (2020). Physical activity and sedentary time of youth in structured settings: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 17(1), 160. https://doi.org/10.1186/s12966-020-01054-y
Efrat, M. (2011). The relationship between low-income and minority children’s physical activity and academic-related outcomes: a review of the literature. Health Education & Behavior, 38(5), 441-451. https://doi.org/10.1177/10901981103750
Downloads
Опубліковано
2022-12-23
Як цитувати
Kemeryte-Ivanauskiene, E., Brandisauskiene, A., Cesnaviciene, J., & Daugirdiene, A. (2022). Значення фізичної активності учнів для їхньої залученості до навчальної діяльності під час пандемії Covid-19. Теорія та методика фізичного виховання, 22(4), 522–529. https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.4.10
Номер
Розділ
Оригінальні наукові статті
Ліцензія
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
