Вплив адаптованої фізичної активності та інклюзивного спорту на мотивацію та психологічне здоров’я дітей з інвалідністю: Рандомізоване контрольоване дослідження
DOI:
https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.3.21Ключові слова:
параспорт у школах, психологічне здоров’я, адаптовані види спорту, інклюзивна освіта, соціальні відносини, особистісний розвитокАнотація
Історія питання. Адаптовані види активності спираються на педагогічні, організаційні та матеріальні адаптації для забезпечення рівноправного та корисного залучення всіх учнів.
Мета дослідження. Це дослідження мало на меті вивчити вплив адаптованого фізичного виховання та залученості до шкільної параатлетики на мотивацію до спортивної практики та психологічне благополуччя учнів з порушеннями рухових функцій.
Матеріали та методи. У представленому дослідженні взяли участь 96 учнів з порушеннями розвитку моторних функцій (середній вік: 16,79 ± 0,87 років), які навчаються в марокканських державних школах. Учасників було розподілено на три групи відповідно до параатлетичної класифікації: 30% у класі 30, 40% у класах 40 та 30% у класі 50. Досліджуваних було рандомізовано в одну з трьох груп: контрольну групу без структурованоїінтервенції, групу, яка займалася за програмою адаптованого фізичного виховання (AФВ) (24 заняття), і третю групу, яка поєднувала програму AФВ з додатковими тренуваннями з параатлетики, включаючи змагання, впродовж тримісячного періоду (24 заняття). У дослідженні використовувалася шкала вимірювання спортивної мотивації SMS-28 (The Sport Motivation Scale) та шкала для оцінки рівня психологічного благополуччя за методикою Керол Ріфф (Carol Ryff’s scale of Psychological Well-being), причому оцінювання показниківпроводилося на перед- та постінтервенційному етапах дослідження.
Результати. Результати дослідження свідчать про те, що група учасників програми, у якій застосовувалась методика AФВ та тренування з параатлетики продемонструвала помітне поліпшення показників майже у всіх аспектах мотивації, включаючи 205% зростання внутрішньої мотивації до стимулювання. Крім того, спостерігалося покращення психологічного благополуччя, зокрема, самостійності та позитивних стосунків з оточуючими. Для порівняння, контрольна група продемонструвала мінімальні зміни, тоді як у групі АФВ також було відзначено поліпшення показників, хоча й меншою мірою, ніж у групі, що поєднувала обидві програми.
Висновки. Це дослідження підтверджує, що поєднання АФВ та інклюзивного спорту, зокрема параатлетики, є ефективною стратегією щодо оптимізації мотивації та психологічного благополуччя учнів з порушеннями рухових функцій.
Завантаження
Посилання
Ballas, J., Buultjens, M., Murphy, G., & Jackson, M. (2022). Elite-level athletes with physical impairments: Barriers and facilitators to sport participation. Disability & Society, 37(6), 1018-1037. https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1862642 DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1862642
Chomistek, K., Johnson, N., Stevenson, R., Luca, N., Miettunen, P., Benseler, S. M., Veeramreddy, D., & Schmeling, H. (2019). Patient-Reported Barriers at School for Children with Juvenile Idiopathic Arthritis. ACR Open Rheumatology, 1(3), 182-187. https://doi.org/10.1002/ACR2.1023 DOI: https://doi.org/10.1002/acr2.1023
Haegele, J., Zhu, X., & Davis, S. (2018). Barriers and facilitators of physical education participation for students with disabilities: an exploratory study. International Journal of Inclusive Education, 22(2), 130-141. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1362046 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1362046
Lieberman, L. J., Houston-Wilson, C., & Kozub, F. M. (2002). Perceived Barriers to Including Students with Visual Impairments in General Physical Education. Adapted Physical Activity Quarterly, 19(3), 364-377. https://doi.org/10.1123/APAQ.19.3.364 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.19.3.364
Ríos Hernández, M. (2009). La inclusion en el area de Educacion Fisica en Espana : analisis de las barreras para la participacion y aprendizaje. Ágora Para La Educación Física y El Deporte. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/24577
Sammon, K., Baker, L., & Lieberman, L. J. (2020). Overcoming Inclusion Barriers for Students With Disabilities in Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 92(1), 51-54. https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1811654 DOI: https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1811654
Bahadirovna, K. Z. (2024). The Role and Importance of Sports in Modern Education. Middle European Scientific Bulletin, 44. http://eprints.umsida.ac.id/13273/1/2042-Article%20Text-4527-1-10-20240108.pdf
Setyawan, H., Endang Edi Sukarti, S., Aziz Purnomo Shidiq, A., Darmawan, A., Eken, Ö., Pavlovic, R., Latino, F., & Tafuri, F. (2024). The integration of social values in physical education and sport to develop teenage students’ character: a systematic review. Recyt.Fecyt.Es, 58, 960-968. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/107763 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v58.107763
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2025a). Adapted pedagogical strategies in inclusive physical education for students with special educational needs: a systematic review. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 29(2), 67-85. https://doi.org/10.15561/26649837.2025.0201 DOI: https://doi.org/10.15561/26649837.2025.0201
Block, M. E., & Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in Physical Education: A Review of the Literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(2), 103-124. https://doi.org/10.1123/APAQ.24.2.103 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.24.2.103
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024c). The Influence of School Pathologies on the Feeling of Pedagogical Incompetence in Teaching Inclusive Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(4), 626-634. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.4.15
Direction des Curricula. (2019a). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les directeurs des etablissements scolaires. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-directeurs-fr.pdf
Direction des Curricula. (2019b). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les enseignants. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-enseignants-fr.pdf
Direction des Curricula. (2019c). L’education inclusive au profit des enfants en situation de handicap: Guide pour les familles et les associations. https://www.men.gov.ma/Ar/Documents/dc/guide-associations-fr.pdf
Goodwin, D. L., & Watkinson, E. J. (2000). Inclusive Physical Education from the Perspective of Students with Physical Disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 17(2), 144-160. https://doi.org/10.1123/APAQ.17.2.144 DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.17.2.144
Alderotti, G., Rapallini, C., & Traverso, S. (2023). The Big Five personality traits and earnings: A meta-analysis. Journal of Economic Psychology, 94, 102570. https://doi.org/10.1016/J.JOEP.2022.102570 DOI: https://doi.org/10.1016/j.joep.2022.102570
Bouiri, O., Lotfi, S., & Talbi, M. (2021). Correlative Study between Personality Traits, Student Mental Skills and Educational Outcomes. Education Sciences, 11(4), 153. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI11040153 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11040153
Shields, N., & Synnot, A. (2016). Perceived barriers and facilitators to participation in physical activity for children with disability: A qualitative study. BMC Pediatrics, 16(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/S12887-016-0544-7/TABLES/3 DOI: https://doi.org/10.1186/s12887-016-0544-7
Montilla, V. R., Rodriguez, R., C. Aliazas, J. V., & Gimpaya, R. (2023). Teachers’ Pedagogical Digital Competence as Relevant Factors on Academic Motivation and Performance in Physical Education. International Journal of Scientific and Management Research, 06(06), 45-58. https://doi.org/10.37502/IJSMR.2023.6604 DOI: https://doi.org/10.37502/IJSMR.2023.6604
Vazou, S., Ntoumanis, N., & Duda, J. L. (2005). Peer motivational climate in youth sport: a qualitative inquiry. Psychology of Sport and Exercise, 6(5), 497-516. https://doi.org/10.1016/J.PSYCHSPORT.2004.03.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2004.03.005
Hutzler, S. (2011). Evidence-based practice and research: a challenge to the development of adapted physical activity. Adapted Physical Activity Quarterly. https://www.academia.edu/72034903/Evidence_based_practice_and_research_a_challenge_to_the_development_of_adapted_physical_activity DOI: https://doi.org/10.1123/apaq.28.3.189
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01 DOI: https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Lourenço, C., Freitas, L., & Ben Rakaa, O. (2025). Influence of school sports on the physical fitness of secondary school students. African Journal of Biomedical Research, 28(2S), 1341-1346. https://doi.org/10.53555/AJBR.V28I2S.7070 DOI: https://doi.org/10.53555/AJBR.v28i2S.7070
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2025b). Promoting Inclusion and Well-Being Through Inclusive Physical Education and Parasports: an Approach for Adolescents with Motor Impairment. Physical Education Theory and Methodology, 25(1), 130-138. https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.1.16 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.1.16
Wickman, K., Nordlund, M., & Holm, C. (2018). The relationship between physical activity and self-efficacy in children with disabilities. Sport and Disability, 50-63. https://doi.org/10.4324/9780429505317-4 DOI: https://doi.org/10.4324/9780429505317-4
Belabbes, L., Ben Rakaa, O., & Hafidi Alaoui, M. S. (2025). Impact of the PE programme on gender equality and personal development: an empirical study of school basketball. Cuestiones de Fisioterapia, 54(3), 4988-5006. https://doi.org/10.48047/a8qrkb70 DOI: https://doi.org/10.48047/a8qrkb70
Healy, S., Msetfi, R., & Gallagher, S. (2013). ‘Happy and a bit Nervous’: the experiences of children with autism in physical education. British Journal of Learning Disabilities, 41(3), 222-228. https://doi.org/10.1111/BLD.12053 DOI: https://doi.org/10.1111/bld.12053
Alexander, D. (2023). Understanding Attitudes, Knowledge, and Behaviours in the Parasport Coaching Context. https://search.proquest.com/openview/22f0df0104c858e79b178712541257b0/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
Orr, K., Tamminen, K. A., Evans, M. B., & Arbour-Nicitopoulos, K. P. (2021). Social influences in recreational sport programs for emerging adults with a disability: A preliminary examination using a mixed methods approach. European Journal of Adapted Physical Activity, 14(1), 6-6. https://doi.org/10.5507/EUJ.2020.014 DOI: https://doi.org/10.5507/euj.2020.014
International Paralympic Committee. (2016). IPC Classification - Paralympic Categories & How to Qualify. https://www.paralympic.org/classification
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.6.1069 DOI: https://doi.org/10.1037//0022-3514.57.6.1069
Brière, N. M., Vallerand, R. J., Blais, M. R., & Pelletier, L. G. (1995). Development and validation of a scale on intrinsic and extrinsic motivation and lack of motivation in sports: The Scale on Motivation in Sports. International Journal of Sport Psychology, 26(4), 465-489. https://psycnet.apa.org/record/1996-10999-001
Babik, I., Cunha, A. B., Hsu, L. Y., Harbourne, R. T., Dusing, S. C., Koziol, N. A., McCoy, S. W., Willett, S. L., Bovaird, J. A., & Lobo, M. A. (2024). Mastery motivation is associated with early development in children with motor delays. Journal of Applied Developmental Psychology, 93, 101658. https://doi.org/10.1016/J.APPDEV.2024.101658 DOI: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2024.101658
Zheng, Y., Janiszewski, C., & Schreier, M. (2023). Exploring the Origins of intrinsic motivation. Motivation and Emotion, 47(1), 28-45. https://doi.org/10.1007/S11031-022-09969-8/METRICS DOI: https://doi.org/10.1007/s11031-022-09969-8
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness. In R. M. Ryan & E. L. Deci (Eds.), The Guilford Press. Guilford Press. https://doi.org/10.1521/978.14625/28806 DOI: https://doi.org/10.1521/978.14625/28806
Zamiri, M., & Esmaeili, A. (2024). Strategies, Methods, and Supports for Developing Skills within Learning Communities: A Systematic Review of the Literature. Administrative Sciences, 14(9), 231. https://doi.org/10.3390/ADMSCI14090231 DOI: https://doi.org/10.3390/admsci14090231
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024b). Pour une Inclusion Physique Radicale: L’Urgence d’une Education Physique et Sportive Adaptee ! https://hal.science/hal-04596000
Ben Rakaa, O., Bassiri, M., & Lotfi, S. (2024a). Defining the Effect of Teachers’ Medical History on their Inclusive Teaching Practice: Analyzing Feelings of Competence and Knowledge in Inclusive Physical Education. Physical Education Theory and Methodology, 24(5), 777-783. https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.13 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.5.13
Liska, T. M., Pastore, O. L., Bedard, G. D., Ceh, C., Freilich, L., Desjourdy, R., & Sweet, S. N. (2024). Evaluating an Adapted Physical Activity Program for University Students and Staff Living with a Physical Disability and/or Chronic Condition through a Self-Determination Theory Lens. Disabilities, 4(2), 368-383. https://doi.org/10.3390/DISABILITIES4020024/S1 DOI: https://doi.org/10.3390/disabilities4020024
Martin, J. J. (2013). Benefits and barriers to physical activity for individuals with disabilities: a social-relational model of disability perspective. Disability and Rehabilitation, 35(24), 2030-2037. https://doi.org/10.3109/09638288.2013.802377 DOI: https://doi.org/10.3109/09638288.2013.802377
Okun, O. (2023). The Role of Inclusiveness in Organizational Resilience. In IGI Global (pp. 158–183). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-6602-5.ch007 DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-6684-6602-5.ch007
Zhang, Y., & Qin, P. (2023). Comprehensive Review: Understanding Adolescent Identity. Studies in Psychological Science, 1(2), 17-31. https://doi.org/10.56397/SPS.2023.09.02 DOI: https://doi.org/10.56397/SPS.2023.09.02
Kleinkorres, R., Stang-Rabrig, J., & McElvany, N. (2023). The longitudinal development of students’ well-being in adolescence: The role of perceived teacher autonomy support. Journal of Research on Adolescence, 33(2), 496-513. https://doi.org/10.1111/JORA.12821 DOI: https://doi.org/10.1111/jora.12821
Kraiss, J., Redelinghuys, K., & Weiss, L. A. (2022). The effects of psychological interventions on well-being measured with the Mental Health Continuum: a meta-analysis. Journal of Happiness Studies, 23(7), 3655-3689. https://doi.org/10.1007/S10902-022-00545-Y/TABLES/4 DOI: https://doi.org/10.1007/s10902-022-00545-y
Douwes, R., Metselaar, J., Pijnenborg, G. H. M., & Boonstra, N. (2023). Well-being of students in higher education: The importance of a student perspective. Cogent Education, 10(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2190697 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2190697
Ayyildiz, E., Aras, D., Yagin, F. H., Gülü, M., Yapici, H., & Alwhaibi, R. (2024). Investigation of sports participation motivation in people with disabilities: a cross-sectional study of individuals with physical and hearing impairments. BMC Sports Science, Medicine and Rehabilitation, 16(1), 1-9. https://doi.org/10.1186/S13102-024-00846-0/TABLES/6 DOI: https://doi.org/10.1186/s13102-024-00846-0
Sun, L. L., Zheng, L., Chen, L. L., Wang, Z. Di, Li, Q., & Liu, L. (2024). Experiences of formal caregivers of elderly inpatients with physical disabilities in China: a qualitative study. BMC Nursing, 23(1), 1-13. https://doi.org/10.1186/S12912-024-02019-3/FIGURES/2 DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-024-02019-3
Zurbriggen, C. L. A., Hofmann, V., Lehofer, M., & Schwab, S. (2023). Social classroom climate and personalised instruction as predictors of students’ social participation. International Journal of Inclusive Education, 27(11), 1223-1238. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1882590 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1882590
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Omar Ben Rakaa, Carla Lourenço, Mustapha Bassiri, Said Lotfi
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
